본 연구는 Vygotsky 이론을 기반으로 이중자극 제시 유무 및 두 번째 자극의 중립성 수 준에 따라 과학적 개념을 활용하는 자발적 고등사고와 과제성취도의 차이를 분석하기 위해 수행되었다. 대학생 45명을 대상으로 이중자극 유무 및 중립성 수준을 달리 처치하여 자발 적 고등사고와 과제성취도에 차이가 나타나는지를 측정하여 가설을 검증하였다. 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 이중자극을 제시받은 집단이 통제집단보다 유의하게 높은 과제성취 도를 보였다. 둘째, 이중자극을 제시받은 집단이 통제집단보다 자발적 고등사고 사후검사와 지연검사의 조정평균에서 각각 유의하게 높은 점수를 보였다. 셋째, 중립성 수준이 높은 이 중자극을 제시받은 집단이 중립성 수준이 낮은 이중자극을 제시받은 집단보다 과제성취도 지연검사에서 사후검사 점수와 유사한 수준을 유지하였다. 넷째, 중립성 수준이 높은 이중 자극을 제시받은 집단과 중립성 수준이 낮은 이중자극을 제시받은 집단 간에 과제성취도와 자발적 고등사고 점수에서 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 본 연구는 이중자극의 제 시 유무와 중립성 수준에 따른 자발적 고등사고와 성취도의 차이를 실증적으로 분석했다는 점에서 의의가 있으며, 이중자극을 제시하면 학습자들의 의미화(signification) 활동을 통한 자 발적 고등사고가 촉발되고 지속될 가능성이 높아진다는 점을 시사한다. 그러나 이중자극의 중립성 정도가 자발적 고등사고에 미치는 영향에 관해서는 후속연구가 필요하다. 

주요어 : Vygotsky, 이중자극, 자발적 고등사고, 과제성취도, 중립성