The Korean Society for Educational Technology 21세기 정보화 시대 교육의 정보화를 선도하는 한국교육공학회

  • 학술대회안내
  • 매거진
  • 뉴스레터

  • Home 
  • >  > 

국문학회지초록 게시물 보기
29권 2호 (2013년)
작성자 관리자 등록일 2013-10-08 10:51:18 조회수 6,344
 SNS 기반 비형식학습의 특징에 관한 사례연구: 참여자의 상호작용 분석을 중심으로
 
 

김 은 영 (한국교원대학교)

김 현 진 (한국교원대학교)

최근에 테크놀로지를 활용하여 교실과 학습자의 비형식적 경험을 연결하려는 시도가 많이 이루어지고 있다. 이때 비형식학습에 대한 분명한 이해와 함께 테크놀로지가 비형식학습 상황에서 학습자를 어떻게 지원할 수 있는지에 대한 충분한 이해를 바탕으로 학습환경 설계가 이루어져야 한다. 이에 따라 본 연구의 목적은 SNS 기반 비형식학습 공간에서 이루어진 참여자의 상호작용을 질적으로 분석하여, 테크놀로지 기반 비형식학습의 특징을 이해하는 것이다. 이를 위하여 2011년 3월부터 5월까지 필통넷에 참여한 157명의 대화를 수집하였고, 그 결과 207개의 초기코드와 13개의 심층코드, 4개의 주제가 도출되었다. SNS기반 비형식학습공간에서의 상호작용 내용은 다른 참여자와의 공유, 즉 나누는 것을 기반으로 하여 ‘정보나누기’, ‘성찰나누기’, ‘하루나누기’, ‘관계나누기’의 네 가지 주제로 나타났으며, 이는 선행연구에서 나타난 비형식학습의 특징과 더불어 온라인에서 참여자들 간의 적극적인 상호작용과 지식공유가 SNS와 같은 테크놀로지의 지원으로 가능한 내용이었다. 도출된 결과를 바탕으로 학습환경 설계를 위한 시사점은 다음과 같다. 비형식학습을 촉진하기 위해서는 첫째, 특정 주제와 교과과정은 없지만 학습이 일어날 수 있도록 구별되는 형태의 학습공간이 설계되어야 한다. 둘째, SNS의 기능적 요소를 통해 학습자 간의의사소통과 공유를 지원할 수 있는 설계가 고려되어야 한다. 셋째, 학습자가 학습의 도구로 사용하고 표현하는 텍스트, 사진, 동영상 등의 자원들을 목적에 맞게 확대해야 한다.

주요어 : 비형식학습, 학습환경, 소셜네트워크서비스, 필통넷, 사례연구


 
 대학 이러닝과 연계된 모바일러닝에서 시스템, 정보 및 서비스 품질이 학습자 만족도에 미치는 영향력 분석
 
 

이 종 연 (건국대학교)

김 수 욱 (건국대학교)

김 주 리 (건국대학교)

본 연구는 대학 이러닝 강좌와 연계하여 실시되는 모바일러닝에서 시스템 품질, 정보품질, 서비스 품질이 학습자 만족도에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 또한 품질 요인별 영향력이 모바일러닝 콘텐츠 유형과 강좌의 수강생 규모에 따라 차이가 있는지를 규명하고자 하였다. 연구 대상은 서울 소재 4년제 사립대학인 K대학에서 1학기동안 이러닝과 연계하여 진행한 모바일러닝 과목을 수강한 학생 542명이었다. 연구 대상자들은 한 학기 수업을 마친 후 강좌의 품질 수준과 전반적인 만족도 측정을 위해 30개 문항으로 구성된 설문지에 답하였다. 수집된 데이터에 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석 및 회귀분석을 실시한 결과, 정보 품질, 시스템 품질, 서비스 품질 순으로 학습자 만족도에 영향력이 있는 것으로 나타났다. 콘텐츠 유형, 수강생 규모에 따라 다소 차이는 있었지만 정보 품질이 학습자 만족도에 가장 큰 영향력을 미치는 것으로 나타났다.

주요어 : 모바일러닝, 대학 이러닝, 학습자 만족도, 시스템 품질, 정보 품질, 서비스 품질


 
대학 이러닝 교양강좌의 학습자 만족도 및 효과성에 관한 연구
 
 

송 병 호 (인하대학교)

이 지 연 (인하대학교)

본 연구는 이러닝 교양필수 강좌를 수강하는 대학생들을 대상으로 학습동기, 자기조절학습전략, 교수설계, 상호작용, 관리적 역할, 물리적 환경, 기술적 지원 수준이 학습자의 수업만족도 및 학업성취에 미치는 영향과 매개변수로서 수업만족도가 학업성취에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 4년제 A대학에서 이러닝으로 개설된 교양필수 <생활한문>을 수강한 633명에게 설문조사를 실시하고, 구조방정식 모델을 이용하여 변인간의 관계를 검증하였다. 분석 결과, 첫째 학습동기, 자기조절학습전략, 관리적 역할, 물리적 환경, 기술적 지원이 수업만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째 학업성취 관련 영향요인으로 자기조절학습전략만 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 학습자의 수업만족도는 학업성취에 유의한 영향을 미치지 않아, 학업성취와 다른 변인들 간의매개변수가 아닌 것으로 확인되었다. 특히 기존 선행연구들을 통해 학업성취에 영향을 미치는 것으로 보고된 여러 변인들 가운데 자기조절학습전략만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 대학의 교양필수 강좌를 이러닝으로 개설하고자 할 때 과목 특성을 고려할 필요가 있음을 시사한다.
주요어 : 이러닝, 교양강좌, 수업만족도, 학업성취, 구조방정식 모형


 
사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정 유형 및 활용 년수에 따른 교육 효과 비교
 
 

강 민 석 (경희사이버대학교)

임 연 욱 (한양사이버대학교)

박 종 선 (서울사이버대학교)

이 영 태 (서울대학교)

이 연구의 목적은 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정 유형 및 콘텐츠 활용 년 수에 따라 교육 효과에 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 1) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정 유형에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 2) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 활용 년 수에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 3) 이러닝 콘텐츠 수정 유형 내 콘텐츠 활용 년 수 간의교육 효과 차이가 있는가? 등 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 본 연구에서는 교육 효과를 학습자의 강의평가 결과, 학습 진도율, 학업성취도로 정의하였다. 연구 문제를 해결하기 위해 서울 소재 사이버대학 2011년 2학기, 2012년 1학기에 개설된 과목 820개 중 693과목을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과, 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정유형과 콘텐츠 활용 년 수에 따라 교육 효과에 대부분 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 이러닝 콘텐츠 수정유형 내 콘텐츠 활용 년 수 간 교육 효과 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 사이버대학 이러닝 콘텐츠 개발 및 운영에서 고려해야 할 사항들을 구체적으로 제안하였다.

주제어 : 사이버대학, 이러닝, 콘텐츠 수정 유형, 콘텐츠 활용 년수, 교육 효과


 
학습분석학을 활용한 e-러닝 학업성과 추정 모형의 통계적 유의성 확보 시점 규명
 
 

조 일 현 (이화여자대학교)

김 정 현 (이화여자대학교)

본 연구는 학습분석학적 접근을 통해 학습자 시간관리 전략과 학업성과 간 관계를 분석하여 학업성과 예측 모형을 개발하고자 하였다. 또한, 학습 진행 과정에서 해당 모형이 학습자의 학업성과를 유의하게 예측하는 시점이 언제인지를 알아보았다. 이를 위해 본 연구에서는 학습자 시간관리 전략(학습시점 간격의 규칙성, 총 학습시간, 학습 접속 횟수)을 독립변수로, 학업성취도를 종속변수로 하여 학습 시점에 따라 중다회귀분석을 여러 차례 실시하였다. 연구대상은 A여자대학교 원격강의에 참여한 23명의 대학생이었으며, 독립변수 데이터는 LMS의 학습자 로그 분석을 통해 수집되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습시점 간격의 규칙성은 학업성취도를 유의하게 예측하였다. 즉, 학습에 규칙적으로 참여한 학습자가 학업성취도도 높은 것으로 나타났다. 그러나 총 학습시간과 학습 접속 횟수는 학업성취도를 예측하지 못했다. 둘째, 학습시작 이후 정해진 학습기간의 2/4의 시간이 경과하면 학습자의 학업성과를 유의하게 예측할 수 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 시사점을 도출하고 후속연구에 대한 제언을 하였다.

주요어 : 학습분석학, 데이터 마이닝, 시간관리 전략, e-Learning


 
절차적 과제 학습을 지원하는 비주얼 내러티브 설계원리 탐색
 
 

변 현 정 (서울대학교)

나 일 주 (서울대학교)

인간이 하는 대부분의 일이나 학습과제가 절차로 구성되어 있음에도 불구하고, 절차가 가진 본질적으로 복잡한 속성과 그 정보처리에 수반하는 인지부하로 인해 절차적 과제에 대한 학습이나 수행은 빈번한 오류를 야기해 왔다. 절차적 정보 처리의 어려움을 해결하기 위한 방법의 하나로 비주얼 내러티브가 연구자들에 의해 제안되어 왔다. 비주얼 내러티브가 다양한 학습 맥락에서 광범위하게 활용될 뿐 아니라 학습에 있어서 긍정적 효과가나타나고 있음에도 불구하고 교육 분야에서 이를 위한 체계적이고 통합된 설계원리에 대한 연구는 매우 부족하다. 이 연구는 여러 분야에 산재해 있는 절차적 과제 학습을 위한비주얼 내러티브 설계원리들을 탐색, 수합하고 교육 분야에서 활용할 수 있도록 실용적인원리들로 체계화하여 제시하는 것을 목적으로 한다. 선행 연구 고찰을 토대로 절차적 과제 학습을 위한 비주얼 내러티브 설계원리를 ‘목적 설정의 원리, 관점 제시의 원리, 흐름제시의 원리, 조작 설명의 원리, 시각정보 표현의 원리’ 다섯 가지 일반설계원리와 각 원리에 따른 3-5개의 상세설계원리(총 23개)를 제안하였다. 이 설계원리는 절차 정보 설계와 관련된 타 분야의 연구를 통합함으로써 교수설계의 방법과 기술에 관한 새로운 관점을 제시해 줄 수 있으며, 절차적 과제 수행 시 조작을 시각화하여 명확하고 쉽게 설명하도록 함으로써 절차적 정보의 복잡성으로 인해 발생하는 학습에서의 오류를 개선하는데 기여하고자 하였다.

주요어 : 절차적 과제, 비주얼 내러티브, 비주얼 내러티브 설계원리


 
웹기반 문제중심학습에서 인지지원도구 활용전략 탐색 및 인지부하에 미치는 효과 분석
 
 

선 종 삼 (봉일천초등학교)

최 욱 (경인교육대학교)

본 연구의 목적은 웹기반 PBL환경에서 외재적 인지부하의 발생을 줄이고 본유적 인지부하를 촉진시키기 위한 방안으로 인지지원도구를 어떻게 활용해야 하는지를 탐색하고 그 효과를 알아보는데 있다. 본 연구는 인지지원도구 활용전략의 탐색 단계와 그 효과를 검증하는 단계로 구성되어 있으며 연구결과는 다음과 같다. 인지지원도구 활용 전략의 탐색은 선행연구 분석을 통한 활용전략의 도출과 현장 적용으로 확인된 문제점의 수정ㆍ보완 과정으로 이루어졌다. 연구결과 CORDTRA 다이어그램 분석과 초점집단면담을 통해 ‘학습자들의 협력활동 구조화’, ‘교수자 및 동료 학습자의 점검 활동 강화’, ‘학습내용에 대한 자기설명의 기회 부여’, ‘전문가(교사)가작성한 미완성의 개념도 제공’, ‘이전단계에서 작성한 학습결과물의 참조 수단 제공’, ‘연산기능의 적용’ 등의 활용 전략이 도출되었다. 인지지원도구 활용 전략의 효과를 검증하기 위해 초등학생 40명을 대상으로 실험연구를 실시하였다. 연구변인간의 다변량 분산분석(MANOVA)결과는 다음과 같다. 첫째, ‘문제만나기’ 단계와 ‘문제해결계획 세우기’ 단계에서의 인지지원도구 활용전략의 적용은 학습자들의 본유적 인지부하(문제만나기: F=7.524, p=.009; 문제해결계획 세우기: F=15.200, p=.000)와 외재적 인지부하(문제만나기: F=14.742, p=.000; 문제해결계획 세우기: F=25.421, p=.000)에 유의한 차이를 나타내었다. 둘째, ‘탐색 및 재탐색하기’ 단계에서의 인지지원도구 활용 전략 적용은 외재적 인지부하 수준에서만 차이를 보였다(F=10.843, p=.002). 셋째, 인지지원 도구의 활용은 실험집단에서 보통 이하의 내재적 인지부하(평균 2.70)를 유발하였으나 비교집단의 내재적 인지부하 수준과 유의한 차이를 이끌어내지 못하였다. 이상의 연구결과는 웹기반 PBL 환경에서 학습자들의 외재적 인지부하를 최소화하고 본유적 인지부하를 촉진시키기 위해 인지지원도구의 구체적 활용전략을 제시한다는데 의의가 있다.

주요어 : 인지지원도구, PBL, 인지부하


 
청각장애인을 위한 직업훈련 교수-학습 모형이 인지부하에 미치는 영향
 
 

윤 중 오 (한국장애인고용공단)

김 민 정 (단국대학교)

본 연구는 청각장애인 직업훈련에서, 청각장애인의 특성을 고려하여 개발한 교수-학습모형이 청각장애인의 인지부하에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 구체적으로, 청각장애인의 정보처리 특성에 기반하여 개발된 교수-학습 모형을 통하여 훈련을 했을 경우, 기존의 일반적 교수-학습 모형으로 훈련을 했을 때와 학습자들이 지각하는 바가 어떻게 다른가를 알아보기 위하여 근거이론을 통하여 질적 연구를 수행하였다. 연구의 결과는 청각정보의 부재로 시각중심의 학습을 하는 청각장애인에게는 기존의 일반 교수-학습 모형을 사용하는 것보다 청각장애인의 정보 처리 특성을 고려하여 설계된 교수-학습 모형을 사용하여 훈련하는 것이 인지부하의 관점에서 보다 효율적인 방법임을 보여주었다. 이러한 결과를 토대로 연구의 말미에서는 학습자의 정보처리 특성에 맞추어 개발된 교수-학습 모형이 학습자의 인지부하에도 보다 효과적으로 작용하며, 궁극적으로는 교육적 효과도 가져올 수 있을 것이라는 점을 논의 하였다.

주요어 : 청각장애인, 직업훈련, 직업훈련 교수-학습 모형, 인지부하, 근거이론


 
온라인 협동학습 환경에서 사회적 실재감, 집단자존감, 집단응집력 및 학업 성취 간의 구조적 관계 분석
 
 

남 창 우 (한국교육과정평가원)

이 현 응 (서울대학교)

본 연구는 온라인 협동학습 환경에서 학습자의 사회적 실재감, 집단자존감, 집단응집력 및 학업 성취 간의 구조적인 관계를 분석하였다. 이를 위하여, 서울 소재 A대학과 경기소재 B대학에서 교직과목을 수강하는 193명의 대학생을 대상으로 사회적 실재감, 집단자존감 및 집단응집력 검사를 각각 실시하였고, 이들은 모두 4주간의 온라인 협동학습 활동에 참여하였다. 본 연구의 주요 연구 결과를 살펴보면, 학습자의 사회적 실재감에 대한인식이 긍정적일수록, 집단응집력 수준도 높게 나타났다. 둘째, 학습자의 집단자존감에 대한 인식은 집단응집력에 유의한 효과를 가지지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자의 집단응집력은 학습자의 사회적 실재감과 학업 성취 간의 관계를 완전 매개하였다. 이러한 연구 결과는 학습자의 사회적 실재감의 수준 및 특성을 고려하여 집단응집력을 강화할 수 있는 교수전략을 개발하고, 교수설계에 반영할 필요가 있다는 것을 함의한다.

주요어 : 온라인 협동학습, 사회적 실재감, 집단자존감, 집단응집력


 
교실응답시스템(Classroom Response System; CRS) 활용에 대한 인식과 학업성취도에 관한 연구
 
 

오 정 숙 (대구대학교)

본 연구는 대학 수업에서 교실응답시스템(Classroom Response System; CRS)을 활용한 후, 이에 대한 학생들의 인식을 알아보고, CRS 활용이 학생들의 학업성취도에 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 실험집단과 통제집단으로 나누어, 한 학기 동안 수업을 진행하고 매 수업의 정리 단계에서 5~7개의 주요 내용을 확인하는 질문을 제시하였다. 실험집단 학생들은 CRS를 사용하여 응답하고, 통제집단 학생들은 거수로 응답하였다. 인식에 대한 분석 결과, 실험집단 학생들은 CRS 사용에 대한 만족도, 참여도, 그리고 질문에 대해 높은 수준의 긍정적 인식을 보여주었다. 또한 실험집단과 통제집단의 질문에 대한 인식을 비교한 결과, 일부 문항에서 통계적으로 유의하게 차이를 보였다. 학업성취도를 분석한 결과에서는 실험집단의 기말고사 성적이 통계적으로 유의하게 높아, CRS 활용이 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 수업 중 제시되었던 질문들 중 정답률에서 통계적으로 유의한 차이를 보인 문항들을 분석한 결과, 수업에서 정답률이 낮았던 문항들로 나타났다. 본 연구를 통해 CRS 활용의 효과를 경험적으로 확인하였으며, 이상의 결과를 토대로 후속 연구의 필요성을 제안하였다.

주요어 : 교실응답시스템, CRS, 클리커, 대학교육


 
  • 목록