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26권 4호(2010년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:40:48 조회수 4,878
 개념학습을 위한 그래픽 조직자 선정 전략
 
 

이 유 진 (부항초등학교)
강 이 철 (경북대학교)

개념은 저차적 인지기능과 고차적 인지기능을 연결시키는 중요한 역할을 하지만, 실제 학교현장에서는 그러한 역할이 아니라 선언적 지식 수준에 그치는 경우가 많다. 개념 이해를 바탕으로 원리 및 문제해결에 이르기까지 고차적인 학습이 가능하다는 점을 고려한다면, 개념 지도의 필요성은 더 커진다. 그러므로 본 연구에서는 개념을 지도할 때 비선형적이며 시각적․언어적 표상을 통해 중요한 정보가 처리되는 그래픽 조직자를 활용하고자 하였다. 이를 위해 첫째 다양한 그래픽 조직자의 효과와 유형에 관한 선행연구 및 개념 구조에 관한 선행연구를 살펴보았다. 이를 통해 개념을 지도할 때 그래픽 조직자의 효과를 높이기 위해서는 그래픽 조직자에 개념 구조가 반영되어야 함을 알 수 있었다. 따라서 개념 구조를 반영한 그래픽 조직자의 유형으로, 속성열거, 원형형성, 전범형성, 개념들 간의 관계, 정례/부정례의 제시를 설정하였다. 둘째, 국외 그래픽 조직자 사이트를 분석하여 본 연구에서 설정한 유형에 따라 1차 분류하였다. 셋째, 1차 분류된 그래픽 조직자 중에서 각 유형을 대표할 예시자료로서의 그래픽 조직자를 2차로 선정하고, 활용 가능한 개념의 특징도 함께 제시하였다. 이러한 모든 연구 과정, 특히 유형에 따라 그래픽 조직자를 분류, 선정하는 과정에서 연구자의 주관적 판단을 최소화하기 위해 전문가 집단의 자문, 검토를 받았다. 이렇게 본 연구를 통해 선정된 그래픽 조직자는 개념 구조를 반영한 것으로, 개념을 지도할 때 개념의 특징에 따라 적절하게 선택, 활용할 수 있는 유용한 교수학습 자료가 될 수 있을 것이다.

주요어 : 개념지도, 개념학습, 개념구조, 개념모형, 그래픽 조직자

 
대학 수업에서 블로그 기반 학습활동이 인지 조절 능력 활용에 대한 학습자 인식에 미치는 영향
 
 

정 종 원 (고려대학교)
김 명 랑 (성신여자대학교)

블로그 사용의 확산과 관련 기술들의 발달로 인하여 블로그를 교수-학습을 위한 도구로 이용하려는 노력들이 지속적으로 진행되고 있다. 그러나 블로그와 관련된 현재까지의 연구물들은 블로그가 제공하는 기능들을 다양한 교수-학습의 장면에 적용할 수 있을지에 대한 탐색적 연구가 주를 이루었다. 블로그의 기본적인 기능인 글쓰기와 댓글달기 등의 활동들은 학습자들의 비판적인 사고기능과 성찰적인 학습을 요구한다는 점에서 실증적인 탐색의 대상이 될 수 있다. 따라서, 본 연구에서는 블로그를 활용한 대학수업에서 학습자들의 블로그 이용행태가 학습자가 인식하는 초인지적 조절활동에 어떠한 영향을 미치는 지를 분석하고자 하였다. 42명의 대학생들을 대상으로 실시된 멀티미디어 컨텐츠 개발 수업의 보조도구로 개별적인 블로그의 활용을 한 학기동안 실시하고, 개별 학습자의 블로그 행태(글쓰기 주기, 글쓰기 유형)에 따라 인지 조절활동(계획, 점검, 평가)에 대한 학습자의 인식에 영향이 있는지를 분석하였다. 분석결과 주기적으로 블로그에 글을 게시하는 학습자 집단이 간헐적 글쓰기 집단과 일시적 글쓰기 집단과 비교하여 점검 능력의 활용정도에 높은 지각을 하고 있었다. 또한 블로그에 자신의 글을 직접 쓰는 학습자 집단이 관련된 내용을 스크랩 하는 학습자 집단에 비해 점검과 평가 능력에서 높은 지각정도를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 블로그의 활용이 학습자들의 초인지 관련 기능들을 촉진하는데 도움이 될 수 있는 것으로 해석될 수 있으며, 의미있는 학습의 도구로써 활용될 수 있는 가능성을 제시해준다고 할 수 있다.

주요어 : 블로그, 초인지, 성찰학습, 대학수업

 
비계설정을 위한 블렌디드 수업모형 개발
 
 

강 정 찬 (부산대학교)

본 연구의 목적은 비계설정을 위한 블렌디드 수업모형을 개발하는데 있다. 본 연구는 형성연구방법을 적용하였는데, 비계설정, 수업모형 등과 관련된 문헌 분석을 통해 이론적인 모형을 개발한 뒤 실제적 모형의 전환을 위해 1차, 2차에 걸친 형성 평가가 이루어 졌다. 먼저 해당교과 전문가, 현장 교사 등에게 개발된 모형을 검토해 보도록 하고 모형에서 수정해야할 요소나 제거해야할 요소를 찾도록 하여 이론적 모형을 더욱 정교화 시켜 개발하였다. 그리고 개발된 수업모형을 적용하여 현장에서 발생하는 문제점과 개선점을 바탕으로 수정, 보완하고, 양적․질적 방법으로 모형을 검증하여 유용성과 타당성을 확보하였다. 본 연구의 결과로 첫째, 본 모형은 블렌디드 학습 환경을 조성하여 비계설정을 제공하기 위한 수업모형이다. 비계설정을 제공하는 수업전략으로 학습의 시너지 효과를 극대화시키기 위해 학습 환경을 블렌디드 학습 환경으로 조성하는데 필요한 지침을 제공하였다. 둘째, 본 모형은 비계설정을 체제적이고 체계적으로 제공하기 위해 수업 실행절차, 실행지침, 고려 및 주의사항으로 구성되어 있다. 셋째, 본 모형에는 비계설정의 목표를 효과적으로 달성하기 위한 수업전략이 포함되어 있다. 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 타인조절과 자기조절의 정도를 파악하여 자기조절을 증가시키는 거시적인 비계설정 수업전략들을 제시하였고, 근접발달영역 내에서 잠재적인 발달 수준인 학습과제를 효과적으로 달성하기 위해 비계설정을 통한 학습과정이나 절차와 같은 미시적인 비계설정 수업전략을 제시하고 있다.

주요어 : 비계설정, 수업모형, 블렌디드 러닝

 
수행공학을 적용한 수업컨설팅 모형
 
 

이 상 수 (부산대학교)

현직연수나 장학활동 같이 수업을 개선하려는 지금까지의 노력들은 모두 수업의 문제를 교사변인에만 의존하는 접근들이었다. 하지만 수업은 여러 가지 요인들의 복합적이고 역동적인 상호작용에 의존하고 있어 교사 한 변인만의 개선으로는 수업문제를 해결하기는 어렵다. 국내에서 실시되고 있는 수업컨설팅은 컨설팅의 본질적 의미를 살리기 보다는 장학의 또 다른 형태로 실시되고 있다. 따라서 본 연구는 수업문제를 보다 체계적으로 분석할 수 있는 수행공학을 적용함으로써 수업컨설팅의 새로운 접근을 시도하고자 한다. 본 연구를 통해 개발된 수행공학을 적용한 수업컨설팅 모형은 수업문제를 교사나 학습자 차원에서만 접근하는 단편적 시각에서 벗어나 수업문제를 보다 체제적 관점에서 보고 증거기반의 체계적 접근을 통해 해결할 수 있게 해 준다. 본 모형은 협력관계형성, 수행분석, 원인분석, 개입 안 설계 및 실행, 협력적 평가의 다섯 단계로 구성되어 있으며 순환적인 성격을 가지고 있다. 본 모형은 컨설턴트와 컨설티 즉 교사간의 수평적이고 협력적 관계를 강조함으로써 교사의 능동적인 참여를 유도하게 하고 있다. 또한 본 모형은 수업문제 규정과 분석, 원인 분석 단계를 강조하고 있으며 수행공학이론에서 검증된 절차를 수정 보완하여 적용함으로써 보다 과학적이고 자료기반적 접근을 하도록 하였다. 개입 안의 선정과 실행에 있어서도 교사의 참여를 유도함으로써 사용성, 실행가능성, 개입 안 전략의 통합성을 높일 수 있도록 하였다. 평가의 과정 역시 컨설티와 교사가 컨설팅 시작 과정에서부터 협력적으로 실행하도록 하였으며 컨설팅 과정과 결과를 모두 평가하도록 하였다. 특히 평가과정은 그 결과를 전 컨설팅 과정과 결과에 즉각적인 피드백을 위해 사용하도록 하고 이를 근거로 수정할 수 있도록 함으로써 순환적 모형의 통로로 활용하였다. 본 모형은 학교현장의 수업개선을 위한 수업전문가와 교사와의 실행공동체 형성에 기여할 수 있을 것이다.

주요어 : 수업컨설팅, 학교컨설팅, 수행공학, 수업개선, 수업장학

 
초등학교 초임 교사를 위한 교수 체제 설계 모형의 개발 연구
 
 

임 철 일 (서울대학교)
최 소 영 (서울대학교)
홍 미 영 (서울대학교)

본 연구는 설계기반 연구를 통하여 초등학교 초임 교사들이 교수설계를 할 때 적용할 수 있는 최적화된 교수 체제 설계 모형을 개발하는 것을 목적으로 한다. 교수설계는 수업을 분석, 설계, 개발, 실행, 평가하는 단계를 포함하는 조직화된 과정이다. 지금까지 많은 교수 체제 설계 모형들이 제안되어 왔지만 자체의 이론적 문제점과 현장과 부적합성 문제로 초등학교 교육 현장에서 제대로 활용되지 못하고 있다. 본 연구에서는 최근의 교수 체제 설계 모형 이론과 초등학교 현장의 교수설계 활동에 관한 선행 연구를 토대로 초등학교 교사들이 활용할 수 있는 최적의 교수 체제 설계 모형을 개발하고자 하였다. 최근의 교육 이론과 초등교육의 특징과 현장의 상황을 고려하여 교수 체제 설계 모형에 반영할 요소들을 추출하고, 1차 교수 체제 설계 모형을 개발하였다. 1차 모형은 교육공학자 3인과 초등학교 교사 3인으로부터 모형의 타당성과 현장 적합성을 검토 받아 2차 모형으로 수정되었다. 2차 모형을 활용하여 초임 초등학교 교사 3인과 5년 경력 이상의 초등학교 교사 3인이 실제 교수설계 활동을 하면서 모형의 장단점을 제시하였다. 교사들의 의견을 종합적으로 분석하여 최종적인 모형을 제시하였다. 향후 실제 교수설계 과정에 본 모형을 적용하여 개선점을 확인함과 동시에 실제적인 효과성을 확인하는 후속 연구가 요구된다.

주요어 : 교수 체제 설계, 교수설계, 설계기반 연구

 
컴퓨터 기반 협력학습에서 공유정신모형 형성을 위한 사전훈련 유형의 효과
 
 

정 효 정 (서울대학교)
김 동 식 (한양대학교)

이 연구의 목적은 컴퓨터 기반 협력학습에서 학습자들의 공유정신모형 형성을 촉진하기 위한 사전훈련의 유형이 협력의 과정(협력 부하 발생 정도, 협력 과정 만족도, 집단 응집성)과 성과(산출물의 질)에 미치는 영향을 검증하기 위한 것이다. 사전훈련의 유형은 과제의 내용에 따라 구분하였으며, 과제의 내용은 공유정신모형의 구성요소에 대한 개념적 모형을 근거로 1) 과업관련 공유정신모형(Task Related Shared Mental Model: 이하 TSMM) 형성 지원과 2) 팀웍관련 공유정신모형(Team Related Shared Mental Model: 이하 TWSMM) 형성 지원으로 구분하였다. TSMM 집단에게는 과업의 내용과 밀접하게 관련된 개념도 작성 활동을, TWSMM 집단에게는 팀원들에 대한 이해와 공동의 태도, 신념 등을 형성하는 데 도움이 될 수 있는 개념도 작성 활동을 유도하였다. 연구의 대상은 대학생 55명이었으며, 처치의 영향을 규명하기 위하여 협력부하, 협력과정, 협력성과에서 나타난 차이를 분석하였다. 분석 결과 전반적으로 TSMM 집단이 TWSMM 집단에 비하여 협력부하 발생 정도가 낮았고, 특히 협력 초기에 나타난 차이는 통계적으로 유의미하였다. 협력 과정 만족도에서 나타난 차이는 통계적으로 유의하지 않았으나, 의사소통 이해도와 집단응집성, 산출물의 질적 수준에서 TSMM 집단이 유의하게 더 높았다. 이 결과를 통하여 과업과 관련된 공유정신모형의 형성을 촉진하는 사전훈련의 제공이 학습자들의 협력의 과정이 원활하게 이루어질 수 있도록 도우며, 협력 성과를 증진시키는 데 도움이 될 수 있음을 알 수 있다.

주요어 : 공유정신모형, 사전 훈련, 컴퓨터 기반 협력 학습

 
학교 공간 개선에 있어 사용자 참여디자인이 갖는 효용성 및 참여방식에 관한 사례연구
 
 

신 나 민 (동국대학교)

최근 들어 고성과 디자인과 지속가능한 학교환경에 대한 논의가 활발해지면서 공간 환경의 디자인이 학생들의 수행 및 신체, 심리적 안녕에 미치는 영향에 대한 관심이 높아지고 있다. 본 연구는 2008년 문화체육관광부에서 실시한 ‘문화로 행복한 학교 만들기’ 사업에 대한 후속 연구로써 사용자 참여디자인이 학교 건축에 있어 어떤 효용성을 가질 수 있는지, 그리고 참여디자인 과정의 의사소통과 의사결정이 실제 학교 현장에서 어떻게 이루어지고 있는지를 살펴보았다. 이 사업에는 2개 초등학교와 3개 중학교가 참여하였으며 이 가운데 4개 학교가 화장실을 문화, 휴식 공간으로 개보수 하였고 1개 초등학교는 유휴교실을 북카페로 개조하여 학생, 학부모, 교사의 휴식공간으로 이용할 수 있게 하였다. 본 연구에서 분석한 자료는 설문조사와 포커스 그룹 인터뷰를 통하여 수집되었다. 설문에는 5개 학교에서 학생 798명과 교사 134명이, 인터뷰에는 28명의 학생과 20명의 교사가 참여하였다. 연구 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 학생과 교사의 학교 공간 디자인 참여는 그 결과에 대한 만족도와 개인의 수행 변화에 대한 인지 변인과 통계적으로 유의미한 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 공간 개선에 대해서는 학생보다 교사 집단이 더 많이 참여하고, 더 많이 만족하는 경향이 있었다. 셋째, 디자인 참여 방법으로는 설문조사, 회의, 워크샵, 체험 활동 등이 사용되었으며, 참여자의 범위와 규모는 사안 별로 또 학교 별로 다양하게 나타났다. 넷째, 학생과 교사들은 주로 자신의 요구나 의견을 제시하는 것을 참여의 의의로 여기고 있었으며, 의사결정은 학교주도형, 디자이너주도형, 절충형의 세 유형으로 구분되었다. 본 연구는 제한된 사례로 수행된 연구이지만 학교 공간 환경에 대한 국제적 관심이 고조되고 국내의 학교 신개축 사례가 증가할 것으로 보이는 시점에서 교육 정책 결정자와 학교 건축 디자이너들에게 사용자 참여디자인의 효용성 및 방법론에 대한 통찰을 줄 수 있다는 점에서 그 의의를 갖는다.

주요어 : 학교공간, 학교건축, 참여디자인, 참여디자인의 효용성, 참여디자인 방법

 
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