The Korean Society for Educational Technology 21세기 정보화 시대 교육의 정보화를 선도하는 한국교육공학회

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15권 1호 (1999년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 09:47:58 조회수 3,842
 학습과제의 실제성 인식수준에 따른 학습동기와 성취도 변화
 
 

강명희 (이화여대)
김나리 (교육정보시스템)

본 연구에서는 구성주의적 접근으로 개발된 원격학습용 "W 프로그램"에서 사용되었던 학습과제에 대한 학습자의 실제성 인식 수준에 따라 학습동기와 성취도가 어떻게 변화하는지에 대한 연구문제를 조사하였다. 51명의 중학교 1학년 학생을 연구대상으로 선정하고 전문가와 학습자가 동의한 학습과제의 실제성 인식수준이 높은 과제와 낮은 과제를 각각 하나씩 선정하여 학습자에게 학습을 시킨 후, 학습자의 동기 수준을 전반적인 동기, 주의력, 관련성, 자신감, 만족감 영역으로 나누어 조사하였고, 성취도는 전반적인 성취도와 실제적이고 맥락적인 성취도, 논리적이고 정확한 풀이과정을 요하는 성취도로 나누어 조사하였다. 연구 결과에 따르면 학습자들은 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제에서 높은 동기 수준을 나타냈으며, 이는 동기의 모든 영역에 해당되었다. 또한 학습과제의 실제성이 높다고 인식된 과제의 전반적인 성취도와 실제적이고 맥락적인 성취도 점수는 실제성이 낮은 과제의 성취도 점수보다 높게 나왔으나, 논리적이고 정확한 풀이과정을 요하는 성취도 점수는 과제의 실제성 인식 수준이 높고, 낮은 두 그룹 사이에 차이가 없는 것으로 조사되었다.




 
컴퓨터 학습자료의 상호작용력 제고 방안: 중학교 생물학습에 적용된 버튼 활용 기법
 
 

강이철 (경북대)

교육 현장에 컴퓨터가 등장한 이래, 양질의 코스웨어를 설계·개발하는 일의 중요성이 요즘처럼 크게 강조되는 시기는 없었다. 세밀한 교육적 배려없이 개발된 코스웨어는 학습자에게 오히려 부정적인 학습효과를 미칠 수 있다는 경고에도 불구하고, 교육 이론을 고려하지 않은 프로그램들이 난무하고 있는 실정이다. 본 연구는 코스웨어 개발에 있어 교수-학습 상황의 3대 구성요소인 교사-학생-내용간의 이상적인 의사교류 상황을 반드시 반영해야 한다는 논지에 근거하여 새로운 코스웨어를 설계·개발하고, 그 효과를 전통적인 강의 수업 효과와 비교했다. 학습자가 학습 중에 발생하는 자연스러운 의문이나 감정 등을 교사와 함께 나누면서 문제를 해결하는 교실 상황과 동일한 상황을 코스웨어 설계에 반영하여 그 효과를 정량적·정성적으로 분석했다. 연구 결과, 교사-학생-내용간의 이상적인 상호작용 형태를 반영한 코스웨어의 개별학습이 전통적 수업 방식 보다 더 효과적이었다(t=3.5, P<.01). 아울러 새로운 학습 경험에 대한 학생의 정성적 반응 역시 긍정적인 것으로 밝혀졌다. 본 연구는 최근의 교육 정보화, 열린교육, 수준별 교육에서 강조하고 있는 양질의 코스웨어의 설계·개발 필요성, 능동적이고 자율적인 학습 환경 조성, 자신의 흥미와 수준에 적합한 학습 자료의 활용, 코스웨어개발에 인간 교사의 역할을 대신해 주는 기능을 첨가함으로써 학습자의 개별 요구를 충족시킬 수 있다는 점 등 그 교육적 효과가 크게 기대되는 시사점을 제시하고 있다.




 
웹기반 문제중심학습(Problem-Based Learning)의 개발 사례: 초등, 고등, 대학교의 경우
 
 

강인애 (경희대)
이민수 (명신초등학교)
김종화 (금곡종합고등학교)
이인수 (의정부고등학교)

웹상에서 이루어지는 학습유형은 여러 가지가 있으나 웹 자체의 기능적 특성을 고려할 때, 구성주의적 학습환경은 웹의 교육적 효과를 높일 수 있는 이상적 환경이다. 본 연구에서는 웹상에서 구성주의적 교수-학습모형중의 하나인 '문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL)'을 구현, 적용하기 위한 첫 단계로서 '개발단계'에 초점을 두고, 초등, 고등, 대학교 각각의 수업상황을 설정하였다. 따라서 웹의 기능과 'PBL'의 특성에 초점을 맞추고 있는데, 특히 각각의 수업상황에서 PBL의 중요한 요소인 '문제제작과 구현,' '학습자들의 개별적 지식구성,' '학습자들간의 협동학습' 등을 어떻게 구현할 지에 주안점을 두고 있다. 결론적으로 현재 많은 관심을 받고 있는 웹을 그 기능적 특성을 충분히 살려서 앞으로 의 시대에 필요한 '웹기반 교육(web-based instruction)'으로서 활용하기 위해서는 구성주의, 특히 문제중심학습을 그 설계와 적용을 위한 이론적 틀이자 구체적 모형으로 접근하는 것이 필요하다. 다시 말해, 우리가 살고 있는 '대화의 시대, ' '지식기반사회'에 맞는 하나의 대안적 교육환경으로서의 가능성을 웹기반 PBL에서 찾아보려 한다


 
상호작용 증진을 위한 웹기반 게시판의 내용 및 사용실태 분석: 원격수학수업에서의 사례연구
 
 

김민경 (이화여대)
노선숙 (이화여대)

수학 학습과정에서 학생들에게 질문을 유도하는 것은 학생들로 하여금 수동적으로 교사의 지시를 따르는 것이 아니라 자신의 학습에 스스로 책임감을 갖고 능동적으로 대처하게 하는 효과를 갖는다. 본 연구에서는 2주간에 걸쳐서 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 양방향 대화방식으로 인터넷 기반 수학수업을 실시한 후, 웹게시판에 올라온 메시지 내용을 분석하고 교수자와 학습자의 상호작용 측면에서 웹게시판의 사용실태를 분석하였다. 또한 초·중등 수학 교사들의 설문응답을 통하여 전통적인 정규 및 보충 수학수업에서의 교사와 학생간의 상호작용에 관한 현황을 분석한 뒤, 이를 웹기반 수업의 교수자와 학습자간의 웹게시판을 통한 상호작용과 비교하여 상호작용 증진을 위한 도구로서의 웹기반 게시판의 활용을 조사하였다.
웹게시판에 올려진 184개의 메시지 내용을 Henri의 모델링에 의해 분석한
결과, 전체 메시지 중 상호작용적:인지적 유형의 메시지가 가장 많았고, 학생
들이 올린 주 메시지는 인지적인 내용의 메시지가 가장 많았으며 교수자와
의 상호작용 역시 매우 높은 것으로 나타났다. 한 학생이 1교시당 게시판에
남긴 평균 질문의 수는 전통 수학수업에서 질문하는 빈도의 약 10배 이상
높게 나타났으며, 실험에 참여한 학생의 78% 이상의 학생들이 교과내용과
관련된 질문을 게시판에 남겼으며, 자유토론방에는 수학적으로 의미있는 인
지적인 질문을 실험에 참여한 학생 전원이 남긴 것으로 나타났다. 비록 짧은
기간 동안의 실험이라는 연구의 제한점에도 불구하고, 이와 같은 높은 참여
율은 웹게시판과 같은 컴퓨터 매개 통신이 교수자와 학습자간의 상호작용을
증진시키는 도구로 활용될 수 있을 것이라는 긍정적인 결과를 시사한다.



 
가상교육의 핵심성공 요인
 
 

김현수 (동아대 경영정보학과)
최형림 (동아대 경영정보학과)

정보통신기술의 발달과 교육 패러다임의 변화, 평생교육과 사회재교육의 수요의 확대 등으로 가상교육이 새로운 차원의 교육 생산성을 제공하고 구성주의 교수원리를 실현할 수 있는 수단으로 관심을 모으고 있다.
이러한 상황에서 한편으로는 기존의 교실교육에 비해 과연 가상교육의 질
과 유효성이 우수한가라는 근본적인 의구심이 제기되고 있다. 따라서 가상교
육이 차세대 교육수단으로 정착되기 위해서는 가상교육의 질과 유효성을 확
보하기 위한 제반 요인의 분석과 검증이 무엇보다도 중요한 과제라고 할 수
있다. 특히, 많은 대학에서 시도되고 있는 가상교육이 올바로 성공하기 위한
핵심성공요인의 도출이 향후 가상교육의 구현방향정립과 시행착오를 줄이기
위해 우선 수행되어야 할 연구이다.
본 논문은 이를 위한 기반연구로서 가상교육이 기존 교실교육에 비해 효
과적 학습을 유지 및 향상시킬 수 있는 핵심성공요인의 도출을 위하여 교실
교육과 가상교육의 장단점 및 학습전략을 비교 분석하고, 교육의 달성 목표
인 효과적인 학습에 대해 정의하였다. 가상교육의 핵심성공요인을 가상교육
에 대한 투입 비용 대비 효과적 학습 달성을 극대화하는 요인으로 규정하여
문헌조사와 자체 질의조사 및 전문가 면담결과에 대한 분석을 통해 가상교
육의 핵심성공요인을 도출하였다. 또한 종합 모델로서 투입비용-학습효과-
핵심성공요인의 역학관계를 지레역학적 모델을 제시하여 향후 가상교육의
성공을 위한 기반연구를 하였다.



 
직접교수에서 학습전략과 메타인지 및 단계별 멀티미디어 활용이 학업성취에 미치는 영향
 
 

김회수 (전남대)
천은영 (전남대 부속고등학교)

본 연구는 학습자의 학습전략, 메타인지 및 멀티미디어 활용단계가 학업성취도에 미치는 영향을 검토하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 Gagne의 9단계 수업모형을 교실수업에서 흔히 적용하는 3단계, 즉 제1단계(주의집중 획득 또는 동기유발, 수업목표제시 선수학습 재생 촉진), 제2단계(학습내용 제시, 학습안내), 제3단계(수행유도, 피드백, 수행평가, 파지 및 전이의 촉진)로 나누어 각 단계별로 멀티미디어 활용 수업을 하도록 설계하였다. 이중부 호화 이론 및 선행연구에 따라 본 연구는 첫째로 학습전략과 메타인지가 교사주도형 교실 수업에서 멀티미디어를 활용할 때도 학업성취에 영향을 줄 것이라고 예언하였고, 멀티미디어를 수업의 모든 단계에 활용하는 것도 효과적이겠지만 제2단계에 활용하는 것이 학업성취 도 제고에 효과적일 것이라고 예언하였다. 가설을 검증하기 위해서 사전사후비교에 의한 혼합요인설계를 하였으며, 피험자는 고등학생 143명이었다. 연구결과는 첫째로 학습전략은 학업성취에 영향을 미치지만 메타인지는 교사주도형 수업에서는 학업성취도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났고, 둘째로 수업의 모든 과정에서 멀티미디어를 활용하는 집단이 가장 높은 성취를 보였고, 예언한대로 3단계 중 제2단계에 멀티미디어를 활용한 집단의 학업성취가 다른 두 단계 멀티미디어 적용 집단보다 성취도가 높게 나타났다. 또한 학습전략과 메타인지는 멀티미디어 활용 수업에서 학업성취도에 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다.




 
효율성의 관점에서 본 '가상대학'에 대한 비판적 검토
 
 

박인우 (계명대)

최근 정보기술의 발전과 더불어 활발히 논의되고 있는 가상교육은 이전의 새로운 공학적 매체가 등장했을 때처럼 많은 관심의 대상이 되고 있다. 특히, 대학교육에서의 가상교육은 '가상대학'의 형태로 구체적으로 구축되어 운영되고 있다. 일부 전통적인 캠퍼스 중심 대학들은 이 가상대학이 미래의 정보화 사회에 적합한 대학교육의 모형으로 인식하고 있다. 본고에서는 가상교육의 대표적인 형태인 가상대학이 캠퍼스 중심의 전통적 대학을 대치할 새로운 형태의 교육기관이 될 수 있는지를 비판적인 관점에서 논의하였다.
이를 위해, 본고에서는 가상대학의 고유한 특성이 캠퍼스 중심의 대학에 비해 효율적인 교육을 실시하는데 기여하는지를 비판적으로 검토하였다. 이와 더불어, 가상대학이 원격교육이 아닌 강의실 활동을 지원하는 구체적인 방안을 제시함으로써, 현재의 캠퍼스 중심 대학들이 미래의 고등교육을 주도할 적합한 대학으로 변모할 수 있을 것임을 밝혔다.



 
웹 기반의 적응적 코스웨어 설계를 위한 탐색지원기법에 관한 고찰
 
 

박종선 (스타소프트웨어)

웹 기반의 가상학습과정에 활용되는 코스웨어는 그 어떤 교실수업을 위한 학습과정보다 훨씬 광범위한 지역에서 다양한 특성을 지닌 학습자들에 의해 사용될 가능성이 있고, 웹 기반의 가상학습에서는 교실학습에서처럼 교수자나 동료학습자들의 시의 적절한 도움을 주고받기가 어렵다는 특성을 갖고 있다. 때문에 제공되는 웹 기반의 코스웨어는 학습자 혼자서도 학습하기에 적합하게 개발되어야 한다.
본 연구에서는 학습자들에게 다양한 상호작용과 적응력을 제공할 수 있는 웹 기반의 적응적 코스웨어를 설계할 때 기반 기술로 활용할 수 있는 적응기법 (Adaptation technologies)에 관하여 탐색하였다. 즉 웹 기반의 가상학습을 위한 교수-학습자료 혹은 가상학습을 위한 코스웨어는 학습자들의 개별학습을 보장할 수 있어야 한다는 전제하에 적응적 교육시스템에서 주로 활용되는 적응기법을 지능적인 교수시스템과 적응적 하이퍼미디어시스템으로 분류하여 논의하였고, 이러한 기법 중에서 최근에 가장 많이 적용되고 있는 적응적 탐색지원 기법의 연구동향과 세부 기법의 탐색을 중심으로 적응적 코스웨어 설계를 위한 활용가능성을 논의하였다.




 
환경오염 WBI 자료의 개발 및 수업 적용에 관한 연구
 
 

이경희 (대진대)
오승국 (전곡종합고등학교)

정보화 사회의 도래는 교육의 내용과 방법의 변화를 필연적으로 요구한다. 이러한 변화에 부응할 수 있는 방법 중 하나가 컴퓨터와 통신 기술의 발달로 등장한 인터넷을 교육적으로 활용하는 방법이며, 인터넷의 여러 서비스 중 웹을 주로 사용하는 WBI(Web Based Instruction : 웹활용 교육)는 이러한 목적의 활용을 주도하고 있다. 웹의 장점을 이용한 교수-학습 자료 개발을 위하여 고등학교 공통과학과 생물 교과의 환경오염 단원 학습내용을 분석하고, 웹활용 교육 모델과 수업설계 원리에 따라 환경오염 WBI 자료를 설계·개발하였다. 그리고 개발된 자료를 MALSM (Multimedia Assisted Learnning SysteM)의 WBI 평가기준을 토대로 재구성한 설문지로 수업설계 측면과 기술적 측면에 대하여 고등학생들을 대상으로 조사한 결과 환경오염 WBI 자료의 수업설계적인 측면(학습목표, 학습내용, 수업전략, 학습자)과 기술적 측면(화면구성, 이용의 편이성, 학습자료)에 대해 긍정적으로 평가하였으며, 웹을 활용한 새로운 학습
방법에 대해서 높은 흥미와 관심을 나타내었다. 그러나 효과적인 웹활용 교육이 이루어지기 위해서는 인터넷 기반 시설의 확충과 WBI 자료개발을 위한 행정적 기술적 측면의 지원이 이루어져야 하고, WBI 자료제작기법에 대한 교원 연수와 인센티브제도가 마련되어야 한다. 또한 교과관련 국내 사이트의 구축 및 교수전략방안에 대한 연구가 이어져야 한다.



 
대학 집합수업과 통합된 웹기반 온라인수업 학습자의 인식 및 학습유형 분석
 
 

이인숙 (세종대)

본 연구는 집합수업과 통합되어 운영되는 웹기반 온라인수업에 대한 학습자의 인식과 온라인 학습유형에 대한 분석을 통해 온라인수업운영의 질 관리를 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 그 결과, 소수의 부적응자들에 대한 별도 관리, 피드백과 '즉각적인' 반응 기대에 대한 적극적인 대응, 인지적인 부담의 최소화를 위한 구체적인 전략, 온라인수업을 진지하게 받아들이게 하기 위한 전략, 정보나 과제물 공유를 통한 학습 기회의 적극적 활성화, 학습자 토론의 활성화를 위한 구체적 전략, 학습자들의 문제해결 노력 활성화를 위한 구체적 전략, 각 교과 학습활동시간의 재조정 등의 필요성이 논의되었다.



 
웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계와 개발
 
 

임정훈 (한국방송대)

본 연구는 웹 기반 가상교육에서의 다양한 교수-학습 유형 중 자율학습형과 문제해결형에 초점을 맞추어, 이 두 유형의 주요 설계 원리 및 실제 개발·운영 경험을 비교·분석함으로써 보다 효과적인 웹 기반 자율학습형, 문제해결형 코스의 설계·개발을 위한 주요 시사점을 도출해 보고자 하였다.
웹 기반 자율학습형 코스를 위한 주요 설계 원리로는 자기주도학습의 원리,
반성적 사고의 원리, 학습 지원을 위한 안내 및 조언의 원리가 제시되었으며, 문제해결형 코스를 위한 설계 원리로는 문제중심학습, 자원중심학습, 협동학습의 원리가 제안되었다. 아울러 코스의 실제 개발·운영 결과 자율학습형은 학업 이수율과 성취 정도는 높은 반면에 학습자들간의 상호작용이 제한적으로 나타났으며,문제해결형은 학업 이수율 및 성취도는 떨어지지만 학습자 상호간에 온라인 토론을 통한 아이디어 및 정보 교환 활동을 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다. 이와 같은 이론적 고찰 및 경험적 연구 결과에 기초하여, 웹 기반 자율학습형코스와 문제해결형 코스의 설계·개발·운영시 고려해야 할 주요 요인들이 다각적으로 검토되었다.




 
상호작용적 웹기반 수업 설계를 위한 종합적 모형의 탐색
 
 

임철일 (숭실대)

본 연구는 상호작용적 웹기반 수업을 설계하기 위한 전략들을 종합하여 제시하는 목적으로 수행되었다. 하이퍼미디어 방식으로 풍부한 자료를 제시할 수 있는 웹사이트들의 집합체 혹은 '전자식 책장 넘기기' 수준의 웹기반 수업에 대한 문제점이 많이 지적되고 있다. 의미있는 학습 과정을 이끌어 낼 수 있는 웹기반 수업의 설계 원리가 요청되고 있다. 특히, 기존 컴퓨터 기반 수업의 일방적 제시 문제를 해결하는데 초점을 맞춘 상호작용성 증진을 위한 설계 원리를 종합하는 것이 필요하다. 상호작용적인 웹기반 수업을 설계하기 위한 전략들을 도출하기 위하여 우선 기존의 독립된 컴퓨터 기반의 수업 설계에 있어서 고려되었던 상호작용을 위한 설계 원리를 분석하였다. 학습이론과 교수이론, 학습자 통제, 인간과 컴퓨터 인터페이스 영역의 상호작용 연구 결과를 분석하였다. 분석의 결과를 토대로 그것이 어떻게 웹기반 수업의 설계에 적용될 수 있는가를 제시하였다. 다른 한편, 원격교육의 이론적 틀 내에서 논의되고 있는 상호작용의 측면에 관한 연구들을 검토하면서 웹기반 수업의 상
호작용에 어떻게 적용될 수 있는가를 탐색하였다. 결과적으로 상호작용 증진을 위한 전략들의 다섯가지 측면을 확인하였으며, 이러한 전략들을 전체적으로 재조직하여 한가지 처방적 모형을 제시하였다. 이 모형은 상호작용적 웹기반 수업의 설계 과정을 안내할 수 있는 하나의 틀이 될 수 있으며, 여섯가지의 구체적인 설계 전략을 포함하고 있다. 또한 이 모형은 이미 개발된 웹기반 수업이 상호작용성을 적절하게 구현하고 있는지를 평가하는 데에도 활용될 수 있다.




 
초중등학교에서의 원격교육 도입 전략 탐구
 
 

정인성 (한국방송대)

원격교육은 지류적인 교육 형태가 아니라, 학교교육과 평생교육의 주류속에 중요한 형태로 자리잡아가고 있다. 일찍부터 원격교육이 발달한 국가들에서는 고등교육 기관에서뿐만 아니라 초중등 교육기관에서도 다양한 교육내용에 걸쳐 원격교육을 도입하여 왔으나, 이에 대한 연구는 원격고등교육 분야에 비하여 미진한 것이 사실이다. 본 연구는 우리 나라의 경우에도 교육 기회를 확대하고, 학교교육의 질적 향상과 학생들의 선택권을 확대시키기 위하여 초중등학교에서 원격교육의 도입 가능성을 논의할 시점에 왔다는 인식하에, 첫째, 지금까지의 초중등 교육 수준에서 발달해온 제도화된 원격교육의 사례를 분석하면서 그 속에서 원격교육이 교육의 이념 실현과 체제 발전에서 보여준 의의를 고찰하였으며, 둘째, 이를 바탕으로 우리 나라 초중등 원격교육이 나아가야 할 이념적, 제도적 방향과 구체적인 도입 전략을 제안하였다.





 
효율적인 가상교육 구현을 위한 재고
 
 

한정선 (이화여대)

1997년 국내에 처음으로 사이버 캠퍼스가 시작된 이래 현재 65개 대학교에서 단독으로 또는 컨소시엄의 형태로 가상대학을 운영하고 있다. 아직 그 효과를 측정하기에는 이른 시기이고 충분한 준비를 하지 못하고 시작한 가상대학이지만, 성공적인 운영을 위해서 가상대학의 기본 철학과 유형, 성공적인 가상대학 구현을 위한 고려 사항을 중점적으로 고찰해 보고자 한다. 특히, 성공적인 가상대학 구현을 위한 사항으로는 핵심요소인 교육 컨텐트와 이 교육 컨텐트를 개발, 이용, 운영하는 세 그룹 즉 교육자/연수자 그룹, 학습자/사용자 그룹, 개발자/운영자 그룹이 있으며, 이들 세 그룹이 효율적으로 작용하기 위해서는 지원 체제가 필요하며 이 지원 체제는 정부 차원의 지원과 학교 차원의 지원, 그리고 기술적이고 경제적인 차원에서의 지원이 있다.
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