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26권 3호(2010년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:40:13 조회수 4,306
 대학 프로젝트 수업 환경에서 분업화, 상호작용, 공유정신모형이 팀 수행성과와 개인 학습에 미치는 영향
 
 

조 일 현 (이화여자대학교)

본 연구의 목적은 공유정신모형 이론의 관점에서 대학 프로젝트 기반 수업의 팀 활동과 성과와의 관계를 조망하는데 있다. 이러한 연구 목적을 위해 공유정신모형 및 팀 내 분업화, 팀원 상호작용 등 관련 문헌을 분석, 연구가설을 제시하였다. 가설 검증을 위해 총 15개 팀 57명의 여자 대학생들이 피험자로 참여하였다. 경로분석의 결과, 1) 팀 내 과제 분업화 수준은 팀원 상호작용 빈도의 감소를 예언하였고, 2) 팀원의 상호작용 빈도는 팀원 관련 공유정신모형 발달 수준을 정적으로 예언하였으며, 3) 팀원 관련 공유정신모형 발달 수준은 팀 과제 수행 수준을 정적으로 예언하였다. 반면, 팀원 상호작용과 과제 관련 공유정신모형 발달 수준, 그리고 이 과제 관련 공유정신모형 발달 수준과 팀 과제 수행 수준과의 관련성은 발견되지 않았다. 또 팀 과제 수행 수준은 개인 학습 성과를 예언하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 대학 프로젝트 기반 수업의 효과적 운영에 관한 시사점을 제시하였다.

주요어 : 공유정신모형, 프로젝트 기반 수업, 상호작용, 역할 분업화

 
숙련된 교사의 수업설계 활동에 토대한 수업설계모형 개발
 
 

박 기 용 (경북대학교)

본 연구의 목적은 숙련된 교사들의 실제 수업설계 활동 사례를 토대로 수업설계 모형을 개발하는 것이다. 본 연구는 2단계로 진행되었다. 첫 번째 단계에서는, 교육경험 및 수업역량이 뛰어난 6명의 초․중등 교사들을 대상으로 질적 사례연구방법의 일환으로 설문, 심층면담, 내용분석, 사고발화의 4가지 연구방법을 활용하여, 교사들의 수업설계 활동을 심층적으로 분석하였다. 연구결과, 교사들은 연간, 주간, 단원, 차시차원에서 수업을 설계하는 것으로 확인되었으며, 각 차원의 수업설계 활동들은 서로 연관 및 혼합되어 있었다. 따라서 교사들의 수업설계 활동을 각 수업설계 차원별로 구분하여 구체적인 설계의 요소, 과정, 방법, 요인들을 규명하였으며, 각각의 연계성도 확인하였다. 연간계획에서 교사들은 학년 초에 주로 연간 수업내용, 시수 배당, 평가를 공식적 문서의 형태로 설계하였다. 단원 및 주간계획에서, 초등 교사들은 주로 주간 수업내용의 범위, 순서, 시간(주간 시간표)을 설계하는 반면, 중등 교사들은 단원의 내용 진행순서, 시수결정, 학습지 개발에 집중하는 것으로 나타났다. 차시계획에서 교사들은 주로 차시수업의 활동과 자료 개발에 집중하였으며, 특히 차시계획은 수업 전, 중, 후에 걸쳐 동시 발생적이고 반복 순환적으로 설계활동이 이루어진다는 점이 확인되었다. 두 번째 단계에서는, 교사들의 수업설계 사례연구에서 도출된 결과를 개발연구 방법을 활용하여, 수업설계 활동에 관한 개념적 설계, 수업설계모형 프로토타입 개발, 프로토타입의 리뷰 및 수정 과정을 통해 최종 수업설계모형을 개발하였다. 최종 개발된 수업설계모형은 수업설계 차원별 상호연관성을 기술하는 모형, 연간 수업설계모형, 단원 및 주간 수업설계모형, 차시 수업설계모형이다.

주요어 : 수업설계, 교사의 수업계획, 기술적 수업설계모형

 
웹기반 협력학습에서 학습자특성과 학습자 간 상호작용이 학습성과에 미치는 영향
 
 

강 명 희 (이화여자대학교)
엄 소 연 (이화여자대학교)
이 정 민 (이화여자대학교)

본 연구는 웹기반 협력학습 성과에 대한 학습자특성의 영향력과 학습자 간 상호작용의 매개역할을 규명하고자 서울 소재 E 대학 웹기반 협력학습에 참여한 52명을 대상으로 진행되었다. 학습자 성격특성(외향성, 수용성, 성실성)과 자기효능감이 학습자특성 변인으로, 학습자간 상호작용(관계지향-수신, 관계지향-발신, 과제지향-발신, 과제지향-수신)을 매개변인으로, 학습만족도와 개인과제와 그룹과제를 합산하여 산출한 학업성취도는 학습성과 변인으로 측정되었다. 연구결과, 웹기반 협력학습에서 자기효능감은 성취도와 만족도 모두를 강력하게 예측하였으나, 수용성은 학업성취도에 부정적인 영향을 미치고, 성실성은 학습만족도에 부정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 상호작용의 매개적 역할 측면에서는, 관계지향 발신과 관계지향 수신, 그리고 과제지향 발신 상호작용이 자기효능감과 학업성취도 간의 관계를 매개하고 있음이 입증되었다. 이상의 결과는 웹기반 협력학습에서 학습자 성격과 자기효능감과 같은 학습자특성에 민감한 상호작용 전략이 제공되어야함을 시사하며, 자기효능감은 학업성취도에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 관계․과제 지향 상호작용을 통해 간접적으로도 영향을 미치는 바, 상호작용의 인지적 측면뿐 아니라 심리․사회적 측면에서의 촉진 필요성을 시사하고 있다.

주요어 : 웹기반 협력학습, 성격특성, 자기효능감, 상호작용, 학습만족도, 학업성취도

 
컴퓨터 기반 평가와 지필 기반 평가 간 점수 비교: 성별과 학습능력에 따른 차이분석을 중심으로
 
 

정 한 호 (고려대학교)

본 연구는 학생의 성별 및 학습능력이 평가도구(CBT vs. PBT)에 주는 영향을 탐색하기 위해 실시하였다. 본 연구에서는 동일한 난이도로 구성된 컴퓨터 기반 평가와 지필 기반 평가 점수를 비교하였다. 본 연구는 초등학교 6학년 학생(남 61, 여 57)을 대상으로 실시하였다. 본 연구에서는 1) 컴퓨터 기반 평가와 지필 기반 평가 간 점수 차이, 2) 성별에 따른 컴퓨터 기반 평가와 지필 기반 평가 간 점수 차이, 3) 학습능력에 따른 컴퓨터 기반 평가와 지필 기반 평가 점수 간 차이를 분석하였다.
연구결과, 학생의 성별은 CBT 및 PBT 평가결과에 유의미한 영향을 미치지 않았지만 학습능력은 평가도구에 관계없이 평가결과에 유의미한 영향을 미친다는 점을 파악할 수 있었다. 본 연구를 통해, 학교현장에서 이루어지는 컴퓨터 기반 평가의 발전 가능성을 탐색할 수 있었다. 선형 동등화식에 의해 도출된 동등화 점수를 분석한 결과, 학생들이 가정에서 CBT 프로그램에 접속하여 평가를 수행한 점수와 교실에서 교사 감독 하에 이루어지는 지필평가를 통해 도출된 점수 간에 차이가 나타나지 않았다. 비록 본 연구가 학교현장에서의 CBT 적용이라는 준실험설계를 기반으로 하고 있지만, 본 연구결과를 통해 CBT가 PBT에 준하는 평가결과를 도출할 수 있다는 가능성을 엿볼 수 있었다. 본 연구는 교실과 가정에서 실시되는 평가를 연계하여 효과적인 CBT를 구현할 수 있다는 점과 사이버가정학습에서의 CBT 활용에 대한 시사점을 제공하고 있다.

주요어 : 컴퓨터 기반 평가, 지필 기반 평가, 성별, 학습능력

 
컴퓨터 기반 협력 스크립트에서 협력모형의 제공 유형이 협력부하와 학습성과에 미치는 영향
 
 

정 효 정 (한양대학교)
김 동 식 (한양대학교)

본 연구의 목적은 컴퓨터 기반 협력 스크립트에서 협력모형의 제공 유형이 협력부하와 협력성과에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하기 위한 것이다. 이 연구의 독립변수는 협력모형의 제공 유형을 설명활동 여부와 그 유형에 따라 ‘협력모형 제공’, ‘협력모형 제공 및 자기설명 유도’, ‘협력모형 제공 및 상호설명 유도’의 세 유형으로 구분하였다. 각 집단별 표집인원은 17명이었으며 총 51명의 대학생이 실험에 참여하였다. 종속변수는 협력부하(내재적 협력부하, 학습환경 관련 외생적 부하, 상호작용 관련 외생적 부하, 본유적 부하)와 내용영역 지식수준이었다. 협력부하는 자기보고식 설문을 통하여 측정하였으며, 효과 검증 결과 상호작용 관련 외생적 협력부하와 본유적 협력부하에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 구체적으로 ‘협력모형 제공 및 상호설명 유도’ 집단의 상호작용 관련 외생적 협력부하 발생 수준은 다른 집단에 비하여 유의하게 낮았으며, 본유적 협력부하는 높게 나타났다. 또한 협력성과에 유의한 차이가 있는지 검증하고자 내용영역 지식수준 검사를 실시한 결과 ‘협력모형 제공 및 상호설명 유도’ 집단이 다른 두 집단에 비하여 통계적으로 유의한 수준으로 높은 점수를 얻었다. 이 연구를 통하여 협력모형 제공 시 ‘상호설명’ 활동이 협력부하와 학습성과에 영향을 미칠 수 있음을 확인할 수 있었다.

주요어 : 컴퓨터 기반 협력 학습, 협력 스크립트, 해결된 예, 협력모형, 인지부하, 협력부하

 
텍스트 중심의 읽기자료에서 화면배치유형과 동기 메시지가 인지부하에 미치는 영향
 
 

류 지 헌 (전남대학교)
임 태 형 (전남대학교)

이 연구의 목적은 텍스트 중심의 화면설계를 위하여 1) 화면배치와 읽기목적과의 관련성과 2) 동기적 메시지의 적용효과를 검증하기 위한 것이다. 실험 1에서는 화면배치(단면배치 vs. 다면배치)×읽기목적(학습목적 vs. 여가목적)의 효과를 검증했다. 읽기목적에 따라서 학습자의 사고과정이 달라지기 때문에 이를 반영한 설계전략을 제안하기 위한 것이다. 이 실험을 위하여 101명의 참가자가 실험에 투입되었으며, 단면배치조건에서 학습자는 정신적 노력을 더 투입했고 과제완성 시간도 더 빨랐던 것으로 나타났다. 그러나 화면배치와 읽기목적에 의한 상호작용효과를 발견할 수 없었다. 또한 화면배치에 의한 주효과는 있었지만 읽기목적 자체에 의한 유의미한 효과를 발견할 수 없었다. 따라서 단면배치가 더 효과적이었다. 실험 2에서는 단면배치 조건에서 메시지 설계방식을 검증했다. 인지적 메시지와 정서적 메시지가 인지부하요인에 미치는 영향을 검증한 것이다. 84명의 참가자가 실험에 참여했으며, 인지적 메시지와 정서적 메시지는 유의미한 상호작용효과를 가진 것으로 나타났다. 또한 인지적 메시지를 제공받았을 때 정신적 노력과 학습시간에의 투입이 더 늘어났다. 과제성취에서도 인지적 메시지에 의한 주효과가 유의미한 것으로 나타났다. 또한 정신적 효율성(mental efficiency)에서는 학습자의 정서적 메시지만을 받은 집단과 인지적․정서적 메시지를 모두 받은 집단에서 유의미한 차이가 나타났다. 이런 결과가 나타난 것은 정서적 메시지가 학습자 스스로 자신의 학습활동이 적절한 수준에 있다고 판단하게 만드는 것으로 볼 수 있다. 종합논의를 통하여 인지부하에 대한 상황적 해석의 문제점, 정신적 효율성 측정을 위한 학습시간의 고려, 정서적 격려에 의한 잘못된 지각 가능성에 대한 논의를 제시하였다.

주요어 : 인지부하이론, 화면구성, 과제수행, 정신적 노력, 정신적 효율성

 
3차원 가상세계의 교육적 활용 연구의 국내․외 연구동향 분석
 
 

이 지 연 (명지대학교)
김 사 훈 (위스콘신대학교)

가상세계의 교육적 연구는 개념적 주장을 넘어선 실증적 연구를 필요로 한다. 이에 본 연구는 3차원 가상세계와 관련된 실증적 교육연구의 국내외 연구동향을 분석하였다. 자료수집과 분석은 Hew와 Cheung(2010)의 기준을 수정 보완하여 시행되었다. 수집된 자료는 연구방법, 자료수집 기간, 학제, 활용양태, 전공영역, 활용정도의 기준에 의해 분석되었다. 국내연구와 해외 연구의 비교 결과, 국내연구는 가상세계 연구가 미흡한 실정이며 특정한 연구방법, 연구주제로 편향된 경향이 나타났다.
해외연구의 가상세계의 교육적 연구는 질적 연구방법을 가장 많이 활용하였지만 양적연구, 혼합연구 역시 증가하고 있었다. 또한 수업에 적용된 가상세계 연구뿐만 아니라 자연적 상황에서의 연구가 행해짐을 알 수 있었으며, 가상세계의 활용양태가 전공영역 등에 따라 다양하게 나타남을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과에 기초하여 본 연구는 추후 가상세계의 교육적 연구의 방향을 제시하였다.

주요어 : 가상세계, 가상현실, 게임교육, Virtual World, MUVE, MMOG
 
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