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22권 2호(2006년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:27:29 조회수 3,833
 e-포트폴리오의 설계 및 활용에 관한 연구: 설계 기반 연구(Design-Based Research)의 관점으로
 
 

김민정 (한양대학교)

웹기반 e-포트폴리오의 활용은 과거의 결과 지향적인 교수-학습의 방법을 지양하고, 학습 과정을 강조하는 구성주의적 학습 원리의 성행과 더불어 교육현장에서 활발하게 전개되고 있지만, 어떻게 활용해서 교육적인 효과를 극대화하겠냐는 의문을 중심으로 시작하는 연구는 드물다. 따라서 본 연구는 (1) 이미 많은 연구에서 지적하고 있는 e-포트폴리오의 기본 가정, 기저 이론, 장단점, 특성 등을 토대로 e-포트폴리오를 설계하고, (2) 이를 적용하여 실제 교육에서의 영향을 보고 이를 토대로 다시 재설계 재적용의 과정을 거침으로써, (3) e-포트폴리오의 설계 및 활용의 원리들을 도출하고자 한다. 이러한 연구의 목적을 위하여 설계 기반 연구 방법을 채택하여 두 학기 동안의 연구를 진행하였다. 첫 학기에는 문헌을 기반으로 설계된 예비교사들을 위한 티칭 e-포트폴리오를 활용해봄으로써 몇 가지 문제점을 도출하였고(상호작용 및 성찰의 부족 등), 이를 바탕으로 두 번째 학기 8주 동안은 재설계와 재적용을 거듭하였다. 그 결과 e-포트폴리오를 위한 인위적 상호작용 지원 장치의 필요성, 과제의 구조화, 교수자의 지원 등과 같은 e-포트폴리오의 설계 및 활용 전략을 도출하였다.

주요어 : e-포트폴리오, 설계 기반 연구

 
탐구기반학습에서 성찰적 탐구 지원도구의 설계연구
 
 

장혜정 (한국직업능력개발원)
류완영 (한양대학교)

본 연구는 설계연구(Design Experiments)를 통해 학습자와 교수자 모두가 실제로 활용하고 지속적으로 쓸 수 있는 해결책으로서의 성찰적 탐구 지원도구를 개발하고, 개발된 성찰적 탐구 지원도구의 효과성을 검증하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구는 성찰적 탐구 지원도구 개발을 위한 설계연구와 개발된 지원도구를 적용해 본 실험연구로 나누어 진행되었으며 설계연구의 대상은 공동실천가로서의 배경지식과 참여의지를 갖춘 교수자, 시스템 개발자, 학습자들이었다. 실험연구는 실험 1과 실험 2로 진행되었는데 실험 1에서는 탐구학습 팀 프로젝트를 진행하는 학습자들을 대상으로 성찰적 탐구 지원도구를 제공한 실험집단과 제공하지 않은 비교집단이 실험대상이었다. 한편 실험 2는 교수자 집단과 학습자 집단으로 나누어 진행되었다.
본 연구의 연구문제와 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성찰적 탐구 지원도구의 설계 원리 및 실행 원리, 설계 프레임웍에는 어떠한 것들이 있는 지에 대한 연구결과 성찰적 탐구 지원도구는 설계연구를 통해 학습자와 교수자, 연구자와 개발자가 공동실천가가 되어 순환반복적인 정련과정을 거쳐 설계 원리와 실행 원리가 도출되고 이를 토대로 하여 개발되어야 한다는 결과를 얻었다. 또한 설계연구에서는 성찰적 탐구 지원도구의 개발 결과물에 도구 그 자체뿐만 아니라 그 학습자와 교수자 측면의 설계 원리와 실행 원리의 도출과 함께 가이드라인을 제공하는 설계 프레임웍의 제시가 함께 포함된다. 둘째, 지원도구의 제공 여부에 따른 학습 결과를 알아본 결과 성찰적 탐구 지원도구를 제공함으로써 학습자들과 교수자들은 지속적인 성찰적 탐구과정을 통해 성찰적 탐구 지원도구를 제공하지 않은 집단에 비하여 보다 수준 높은 탐구 결과물을 얻을 수 있었다. 셋째, 지원도구의 제공 여부에 따른 학습 활동을 알아본 결과 성찰적 탐구 지원도구가 제공된 집단은 ‘탐구 결과 도출 및 적용’에 관한 메시지가 많았고 성찰적 탐구 지원도구가 제공되지 않은 집단은 단순 ‘의사소통’에 관한 메시지와 ‘탐구문제의 정의’에 관한 메시지가 더 많은 것으로 나타났다. 넷째, 지원도구의 제공 여부에 따른 학습자 반응에 유의미한 차이가 있는 지를 알아보기 위한 학습자 반응 검증 결과, 성찰적 탐구 지원도구가 제공된 집단의 자기평가 결과 점수가 높게 나타났다. 다섯째, 학습자 집단과 교수자 집단의 도구 유용성 평가 결과에 유의미한 차이가 있는 지를 알아본 집단의 특성에 따른 도구 유용성 평가결과는 학습자 집단이 교수자 집단에 비해 개발된 성찰적 탐구 지원도구의 도구 유용성을 긍정적으로 평가하였다.

주요어 : 탐구기반학습, 성찰적 탐구, 탐구지원도구, 설계연구

 
블로그 학습환경에서 질문제시전략이 학습자의 성찰적 사고와 동기에 미치는 영향
 
 

이영민 (한국교육개발원)

본 연구의 목적은 블로그 학습환경에서 질문제시전략이 학습자의 성찰적 사고와 동기 증진에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 특히 질문제시 전략중 반구조화된 질문을 제시한 집단과 비구조화된 질문을 제시한 집단의 성찰적 사고와 동기의 증진 여부를 비교함으로써 질문제시전략의 유형별 효과성까지 파악하고자 하였다. 연구결과 반구조화된 질문을 제시한 집단이 비구조화된 질문을 제시한 집단보다 성찰적 사고의 하위 요소중 성찰변인(U=68, p<.01)과 비판적 성찰변인(U=76, p<.01)에서 보다 유의미한 증진을 나타냈다. 또 반구조화된 질문을 제시한 집단이 비구조화된 질문을 제시한 집단보다 동기의 하위 요소중 주의 집중 변인(t[28] =2.578, p<.01), 자신감 변인(t[28]=2.658, p<.01), 만족감 변인(t[28]=3.173, p<.01)에서 유의미한 증진을 나타냈다.

주요어 : 블로그 학습환경, 반구조화된 질문제시 전략, 비구조화된 질문제시 전략

 
웹 기반 교육의 가능성과 한계성 분석: ‘교육공학연구’에 나타난 학업성취 관련 연구를 중심으로
 
 

김종두 (서원대학교 교육연구소)

이 연구는 웹 기반 교육의 가능성과 한계성에 대해 경험적 연구 결과를 토대로 앞으로 나아갈 웹 기반 교육에 대한 변화의 방향을 탐색하고자 한 것이다. 연구의 대상은 ‘교육공학연구’에 나타난 논문으로 한정하였으며, 학업성취 관련 논문을 추출하여 그 과정과 결과를 분석한 것이다. 연구의 분석 항목은 연구방법, 기간, 대상, 인원, 학업성취의 5가지 변인을 선정하였다. 그 이유는 모든 연구들이 기본적으로 포함하고 있는 항목이기 때문이다. 연구의 진행과정은 연구자와 석사과정 대학원생 6명이 함께 9개월 동안 분석하였으며, 주관적 판단의 오류를 보완하기 위하여 메타분석이 이루어졌다. 분석 결과를 간단히 보면, 첫째, 연구방법은 실험연구(67.6%)가 주류를 이루고 있다. 이러한 결과는 웹 기반 교육에 대한 연구가 실험연구로 편중되어 연구가 이루어지고 있다는 것이며, 진행과정에서 연구자에 의한 상황이나 조건의 통제가 가능해 진다. 둘째, 연구기간을 보면, 대부분의 연구는 2개월 미만(70.6%)의 기간을 통한 실험연구를 위주로 한 것으로 나타났다. 연구 환경 상 장기간 실험연구를 한다는 것은 통제변수의 변동 가능성이 확대되기 때문에 매우 어려운 상황에 직면할 수 있다는 점에서 나타나는 현상으로 보여 진다. 셋째, 연구 대상은 자기주도적 학습이 가능한 대학생 이상의 집단(70.6%)에서 가장 많은 연구가 이루어졌으며, 모든 대상에서 골고루 긍정적 효과를 보이고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 연구인원을 소집단, 중집단, 대집단으로 분류하였을 때, 중집단과 대집단을 대상으로 한 연구의 비율이 79.3%로 매우 높게 나타났다. 다섯째, 학업성취에 대한 긍정적 결과(61.8%)가 가장 높은 비율을 보였으며, 주관적 판단의 오류를 보완하기 위한 메타분석에서도 p<.01수준에서 통계적으로 유의하게 나타났다. 따라서 면대면 수업보다 효과적인 내용추출과 자료 및 방법을 개발하여 웹 기반 교육을 적용한 수업을 통해 학교교육의 부족한 부분을 보완하는 방향으로 나아갈 필요가 있다.

주요어 : 웹 기반 교육, 학업성취, 가능성, 한계성

 
웹 기반 학습에서 시각적 조직자의 개발과 효과에 관한 연구
 
 

한안나 (한국방송통신대학교 이러닝센터)

본 연구는 웹 기반 학습 환경에서 전자 텍스트 문서 공간의 이해를 도와줄 수 있는 시각적 조직자(visual organizer)를 개발하고 그 효과성을 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 이론적 탐구를 통해 전자 텍스트의 시각적 설계를 위해 필요한 원리와 전략들을 파악하였고 시각적 조직자의 조작적 개념 및 시각적 조직자의 프로토타입을 구안하였다. 그리고, 구안된 시각적 조직자를 개발하고 실행해 봄으로서 실제 학습과정에서 효과적이었는지를 확인하였다.
시각적 조직자의 효과성을 확인하기 위하여 대학생 123명을 대상으로 통제집단을 포함한 총 여섯 개의 집단에 대해 시각적 조직자의 유형별로 객관적인 학습과제 수행도로서 텍스트 구조파악 및 내용이해의 정도를 측정하였다. 실험 결과, 텍스트 구조파악 점수에서는 전자 텍스트 문서의 이미지를 상징적 추상화 형태로 제공하면서 언어적인 개요와 구조적 단서를 함께 제공한 시각적 조직자 유형이 가장 높았으며(F=3.39, p〈.01), 텍스트 세부 내용이해 점수에서는 전자 텍스트 문서 이미지를 물리적으로 작게 축소한 형태만을 제시한 시각적 조직자 유형이 가장 높았다(F=4.27, p〈.01). 시각적 조직자는 전자 텍스트의 구조적인 속성을 반영하는 시각적 단서를 제시함으로써 텍스트 문서 집합을 공간적인 속성으로 인식할 수 있게 하여 텍스트의 구조파악에 효과를 나타낸다고 볼 수 있을 것 같다. 또, 시각적 추상화 형태의 그래픽은 전자 텍스트 문서를 공간적인 구조로 정렬함으로써 텍스트를 전체 형태(gestalt)로 지각하게 하고 텍스트의 위치, 형태나 길이, 분량, 단락 구분, 응집성 등 거시 구조에 대한 단서를 획득하게 하는데 도움을 준 것으로 판단된다.

주요어 : 전자 텍스트, 시각 지능, 시각적 추상화, 시각적 조직자

 
언어정보의 시각화 과정 연구: ICT 활용교육에서 예비교사와 전문교사의 특성을 중심으로
 
 

허균 (한국교육학술정보원)

최근의 정보 급증과 정보 표현 기기의 다양성으로 정보 표현 방식이 관심의 대상이 되고 있다. 이중에서도 많은 자료를 표현할 수 있는 시각화는 효과적인 정보표현방식으로 평가받고 있다. 하지만 누가 어떻게 시각화 하느냐에 따라 그 정보는 쉽게 왜곡될 수 있고 효과와 효율성이 떨어질 수 있기 때문에, 어떻게 시각화하느냐의 문제를 살펴보는 것은 매우 필요하다. 특히, ICT가 자주 활용되는 학교 현장에서 시각화에 대한 연구가 더욱 요구된다. 본 연구에서는 ICT를 활용하는 현장에서, 전문가와 초보자가 언어정보를 시각화하는 과정에서 어떠한 양상과 특징을 갖는지 탐색하여 보고자하였다. 이를 탐색하기 위하여 본 연구에서는 시각화 과정 분석에 최적화된 ‘시각화 작업 분석(VTA, Visual Task Analysis)’을 제안하고 시각화 작업 분석을 통해 집중관찰대상자인 전문가 3명, 초보자 3명, 관찰대상자 전문가 12명, 초보자 30명을 중심으로 각 사례별로 나온 결과를 여러 양상으로 분석하였다.
본 연구의 결과 전문가와 초보자 모두 초기시각화결정(NVD)이 최종 시각화 결과물에 큰 영향을 미쳤다. 전문가는 과제 수행시간이 빠르며 다이어그램, 비유, 메타포 등의 시각화 전략이 뛰어났다. 또, 시각화의 비유나 메타포 범위가 과제 영역 뿐 아니라 학습자의 경험을 고려해서 적용하는 특성들이 나타났다. 연구결과를 바탕으로 전문가와 초보자의 시각화과정 모형을 제안하였다.

주요어 : 시각화 과정, 프로토콜 분석, 시각지능, ICT 활용교육

 
원격교육연수원 관련 법령 정비 방안 연구
 
 

이준 (한국외국어대학교)
임정훈 (인천대학교)
임병노 (경희대학교)

본 연구는 정보화시대에 부응하는 교원연수의 안정적 운영을 위해 원격교육연수원 관련 법령의 현황과 문제점을 분석하고 개선 방안을 제안하는데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 원격교육기관 관련 법령 및 선행연구 분석을 통해 시사점을 도출하고 이를 바탕으로 현행 원격교육연수원 관련 법령의 문제점을 분석한 다음 개선 방안을 제시하였다. 먼저, 원격교육기관 관련 법령과 선행연구 분석을 통해 원격교육 훈련 혹은 원격연수에 필요한 법 규정 요소들을 도출하였다. 그 다음 현행 원격교육연수원 관련 법령을 분석하였다. 분석 결과 현행 법령에서 원격연수에 관한 규정이 내용적인 측면에서 매우 미흡할 뿐만 아니라, 일부 법령의 경우 체계성이 결여되어 있음을 확인하였다. 구체적으로, 법률 수준에서의 원격교육에 관한 규정 미비, 하위 법령 혹은 행정문서로의 과도한 위임입법의 문제, 대통령령과 부령에 나타난 관련 법 규정의 체계성 미흡, 원격교육연수원의 질관리 및 활성화를 위한 법적 장치의 부재 등의 문제점을 확인할 수 있었다. 타 원격교육기관 관련 법령 분석 및 선행연구 분석에 따른 시사점과 원격교육연수원 관련 법령의 문제점 분석을 기초로 본 연구에서는 다음과 같이 관련 법 개정안을 제시하였다, 우선, 교원연수에 관한 법률인『교육공무원법』에서는 원격교육에 관한 포괄적인 규정을 반영하며, 이를 위해『교원등의연수에관한규정』『교원등의연수에관한규정시행규칙』에 규정된 원격교육에 관한 조항을『교육공무원법』으로 이관하는 방안을 제안하였다. 또한, 대통령령인『교원등의연수에관한규정』에서는 연수방법에 관한 규정과 원격교육연수원에 대한 지도·감독권, 원격교육연수원 설치인가에 관한 규정 신설과 더불어, 원격연수를 고려한 연수기간 산정 방식의 개정안을 제안하였다. 부령인『교원등의연수에관한규정시행규칙』에서는 원격교육연수원의 인가 기준을 명세화하여 신설하는 방안과, 원격교육연수원의 질관리를 위해 교육인적자원부의 지도감독권을 신설하여 원격교육연수원에 대한 평가와 제도적 지원방안을 강구하며, 관련 업무 지원을 위해 원격교육연수원지원센터에 관한 규정을 신설하는 방안을 제안하였다.

주요어 : 원격교육, 교원연수, 교육법

 
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