The Korean Society for Educational Technology 21세기 정보화 시대 교육의 정보화를 선도하는 한국교육공학회

  • 학술대회안내
  • 매거진
  • 뉴스레터

  • Home 
  • >  > 

국문학회지초록 게시물 보기
21권 4호(2005년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:26:01 조회수 3,721
 학습 방법으로서의 동료평가 : 평가자 및 피평가자의 역할이 학습자의 초인지, 학업성취, 학습동기에 미치는 영향
 
 

김민정 (한양대학교)

본 연구의 목적은 동료평가(peer assessment)에서 평가자의 역할과 피평가자의 역할이 학습자의 초인지, 학업성취, 학습동기에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 본 연구에서 평가자의 역할은 동료 학습자의 과제를 주어진 준거로 평가하여 피드백을 주는 것이었고, 피평가자의 역할은 동료 학습자들로부터 피드백을 받고 그 피드백에 대한 자신의 의견을 쓰는 것이었다. 이러한 연구를 위하여 82명의 예비교사들이 실험에 참여하였다. 본 연구의 결과는 초인지, 학업 성취, 동기의 전반적인 측면에서 피평가자 역할을 수행한 학습자들이 그렇지 않은 학습자보다 높은 점수를 보였다. 반면에 평가자 역할을 수행한 학습자들과 그렇지 않은 학습자들 간에는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이 결과는 평가자 역할의 입장에서 동료평가의 효과성을 보고하는 많은 기존의 연구와는 다른 결과이다. 또, 동료평가에서 두 역할을 동시에 수행하는 집단과 한 역할만을 하는 집단 간의 차이를 살펴보았는데, 본 실험에 따르면 두 역할을 동시에 수행하는 것이 특정 한 역할을 하는 것보다 더 효과가 있다는 결과는 검증되지 않았다. 이는 동료평가에서 학습자들이 수행하는 각각의 역할은 그 나름의 장점이 있고 효과가 있지만, 단순히 복합적인 역할을 수행함으로써 동료평가가 학습 방법으로서 효과를 발휘하는 것이 아니라, 잘 설계되고 고안된 학습 활동을 가진 평가자 및 피평가자의 역할이 동료평가에 내재되어 있어야 동료평가가 하나의 학습 방법으로서의 효과를 발휘할 수 있음을 시사한다.

주요어 : 동료평가, 평가자, 피평가자, 초인지, 학습동기

 
웹기반 게시판을 활용한 협력학습에서의 상호작용 유형과 지식형성 과정
 
 

이지연 (명지대학교)

본 연구는 웹기반 게시판 활용을 통해 학습자들이 어떻게, 어느 정도 수준의 지식을 협력적으로 형성하는가를 기술함으로써 웹기반 게시판 활용의 교육적 의의를 설명하고자 하였다. 본 연구는 수도권에 위치한 M대학에서 면대면수업의 보조수단으로 웹기반 게시판을 활용하는 한 중형규모의 학부강좌를 대상으로 이루어졌다. 온라인 메시지, 설문조사, 인터뷰를 통해 자료가 수집되었고, 내용분석을 통해 분석이 이루어졌다. 연구결과 리더주도, 응답중심, 인지적중심 상호작용 유형이 나타났고 웹기반 게시판이 갖는 비동시적 의사소통의 한계로 면대면과 동시적 의사소통이 협력적 지식형성 과정에서 병행되어 나타나 혼합강좌에서의 특징을 보여주었다. 동시에 협력적 지식형성은 아이디어의 생성, 연계, 수렴, 정교화, 완성의 단계로 순차적인 발달단계를 나타냈다. 특히 협력적 지식형성이 정보나 의견의 공유와 같은 낮은 수준에서 대부분 이루어져 비판적 성찰과 같은 높은 수준을 기대하기 어려워 제한적 활용을 시사하였다. 연구결과와 함께 웹기반 게시판 활용을 통한 효과적 교수전략이 논의되었다.

주요어: 협력적 지식형성, 웹기반 게시판, 온라인 협력학습, 상호작용 유형

 
성인학습자의 e-러닝 프로그램 선택과정에 영향을 미치는 변인 탐색
 
 

이영민 (한국교육개발원)

본 연구의 목적은 성인학습자가 e-러닝 프로그램을 선택할 때 영향을 미치는 주요변인들을 탐색하는 것이다. 기존 연구결과를 검토하여 48가지 주요변인들을 추출하였고 유형에 따라 9가지 요인들로 분류하였다. 9가지 요인들은 인구학적 요인, 활용 목적, 활용 방법, 조직 특성, 활용 시스템, 사회적 이슈, 인지 경로, 설계 및 개발, 운영 및 관리였다. 기존 연구에서 파악된 변인들을 대상으로 대응일치 분석방법을 적용하여 성인학습자의 인식 수준에 따른 영향력 정도를 분석하였다. 성인학습자들이 e-러닝 프로그램을 선택할 때 영향력이 매우 높은 변인들에는 동기, 자기계발, 관심 흥미 등의 활용목적 요인이었고 영향력이 상대적으로 높은 변인들에는 강사나 집필자, 운영기관의 명성, 기초지식 등이었다. 그러나 성인학습자가 보유한 컴퓨터 시스템의 성능이나 유지 및 보수 등의 변인들은 상대적으로 영향력이 덜한 편이었고 성별, 거주지역, 최종학력 변인 등은 e-러닝 프로그램 선택과정시 거의 영향력이 없는 것으로 나타났다. 각 영향변인들에 관한 성인학습자들의 인식정도를 시각화된 인식도(perceptual map)로 제시하였다.

주요어 : e-러닝 프로그램, 영향변인, 대응일치분석

 
자기조절학습을 지원하는 기업의 이러닝 학습관리체제의 개발과 효과에 관한 연구
 
 

임철일 (서울대학교)

본 연구는 기업의 이러닝 환경에서 학습자들의 자기조절학습을 지원하여 줄 수 있는 학습관리체제(Learning Management System)를 개발하고 그것의 효과성을 검토하면서 최적의 활용 조건을 확인하는 목적으로 수행되었다. 선행 연구에 대한 분석을 토대로 자기조절학습을 지원하여 줄 수 있는 학습관리체제 설계를 위한 8가지 원리를 도출한 후, 이를 반영하는 학습관리체제를 개발하였다. 개발된 학습관리체제를 실제 이러닝 운영에 적용한 결과 일반 학습관리체제에 비하여 학업성취 수준에 있어서 약간의 향상이 있었으나 통계적으로 유의미한 결과가 나오지 않았다. 이러닝 과정이 종료된 시점에서 만족도 조사와 설문조사를 실시하여 자기조절학습 지원 학습관리체제의 강점과 개선 방향을 확인하였다. 학습자들은 자기조절학습 지원 학습관리체제 중 ‘나의 학습현황’을 가장 효과적인 것으로 파악한 반면, ‘전자노트’에 대해서는 효과성이 낮은 것으로 인식하였다. 학습자들은 ‘나의 학습현황’을 통하여 자신의 학습목표 설정과 학습상황을 전체적으로 모니터링할 수 있는 기능을 긍정적으로 파악하였다. 그러나, 여전히 ‘나의 학습현황’ 에 대하여 부정적 반응을 보인 학습자들과 ‘전자노트’에 대하여 부정적 반응을 보인 학습자들이 많다는 것은 향후 학습관리체제의 설계와 운영이 개선되어야 한다는 점을 보여주었다. 자기조절학습을 지원하여 줄 수 있는 학습관리체제가 제대로 그 기능을 발휘하기 위해서는 적절한 수준의 학습 양과 내용을 지닌 이러닝을 대상으로 학습관리체제가 운영될 필요가 있으며, 교수자의 운영 전략의 실천과 함께 자기조절학습을 적극적으로 안내하고 조언할 수 있는 새로운 인터페이스 디자인을 고려해야 한다.

주요어: 자기조절학습, 학습관리체제, 설계 원리, 기업의 이러닝, 지원체제

 
시간관리전략의 활성화를 촉진시키는 교수설계기반의 e-Learning 교수모형 탐색
 
 

이인숙 (세종대학교)

본 연구는 e-Learning 환경에서 독립형 설계와 통합형 설계가 학습자의 시간관리전략 수준을 증진시킬 수 있는지를 알아보고, 교수설계를 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 독립형 설계를 통해 학습한 51명과 통합형 환경에서 수강한 32명을 대상으로 하였다. Britton과 Tessor(1991)의 시간관리검사지를 사전검사와 사후검사용으로 사용하였으며 사전사후 평균치의 차이에 대한 유의성을 검증하기 위해서는 t 검증을, 그리고 성(gender) 의 영향을 알아보기 위해서는 multi-regression을 실시하였다. 연구결과, 독립형 교수설계는 ‘일일계획하기’ 전략 수준을 향상시키는데 유의미한 영향을 주었으며, 통합형 교수설계는 ‘일일계획하기’ 및 ‘전체’ 전략 수준을 향상시키면서 전반적으로 그 영향력은 독립형 교수설계보다 매우 우수하였다. 한편, 시간관리전략 교육과 지원을 통해서 여성은 남성보다 ‘일일계획하기’ 전략 수준의 향상에 더 많은 효과를 보았음을 알 수 있다. 본 연구결과를 기반으로 다섯 가지의 시간관리전략 향상을 위한 교수설계 접근 및 시사점을 제시하고 있다.

주요어 : e-Learning, 학습전략, 시간관리, 교수설계, 교수모형, 독립형 설계, 통합형 설계

 
웹 기반 학습의 온라인 토론에서 교수자의 참여에 따른 학습자의 토론 참여 양상에 대한 연구
 
 

한정선 (이화여자대학교)
오정숙 (이화여자대학교)

이 연구는 웹 기반 학습의 온라인 토론에서 교수자의 참여 여부가 학습자들의 토론 참여와 상호작용 유형에 어떠한 영향을 미치는지 분석함으로써 웹 기반 토론을 교육적으로 활용할 때 시사점을 제공하고자 하였다. 연구는 서울에 소재한 E대학의 교직과목 중 온라인으로만 강의가 운영되는 ‘교육방법 및 교육공학’ 교과의 2004학년도 1학기 수강생 92명과 2004학년도 2학기 수강생 63명을 연구 대상으로 하였다. 본 연구의 웹 기반 온라인 토론은 미디어리터러시에 대한 학습 후 심화 활동으로 주어진 과제로, 1학기와 2학기에 진행된 토론 주제와 기간, 형태 등은 모두 동일하였으나, 토론 운영의 차이점은 교수자의 참여 여부이었다. 연구 결과, 교수자의 온라인 토론 참여 여부에 따라 게시물의 수에 큰 차이가 있었으며(t=-19.858, p<.01), 게시물의 조회수도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-3.503, p<.01). 상호작용의 유형에 있어서도 사회적(t=-4.501, p<.01), 상호작용적(t=-5.037, p<.01), 메타인지적(t=-3.418, p<.01), 그리고 참여적(t=-4.204, p<.01) 차원에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나, 인지적 차원의 상호작용에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

주요어 : 온라인 토론, 교수자 참여, 메시지 분석, 상호작용 분석

 
집단학습 구조의 정교화가 온라인 논증 과정에서의사결정의 변화와 비평적 사고에 미치는 영향
 
 

정선영 (리차드 스탁튼 주립대)
정재삼 (이화여자대학교)

본 연구는 협동학습과 협력학습에 관련된 연구 중, Panitz(1996)의 견해에 근거하여, 다양한 수준의 연속선상에 존재할 수 있는 협동학습과 협력학습의 양극단의 경우를, 정교화된 구조의 협동학습과 비정교화된 구조의 협력학습이라고 설정하여 선행구조, 과제구조, 그리고 내용구조에 차이를 두어 설계했다. 정교화된 구조의 협동학습 집단은 미리 정해진 논증의 입장을 통한 선행구조, 논증메모 유형과 시각적 표상 비계를 통한 과제구조, 그리고 웹퀘스트 평가 비계를 통한 내용구조를 온라인 논증과정에서 사용했다. 반면, 비정교화된 구조의 협력학습 집단은 선행구조나 과제구조 혹는 내용구조에 처방을 가하지 않았다. 본 연구에서는 42명의 예비교사들이 각각 21명씩 두 집단으로 배정되어 4주 동안 실시되는 사전검사, 온라인 논증활동, 그리고 사후검사에 참여하였다. 본 연구 결과에 따르면 두 집단간 의사결정 변화에 유의미한 차이는 없었으나, 비평적 사고측정에 있어서 정교화된 구조의 협동학습 집단평균이 비정교화된 협력학습 집단평균보다 월등한 향상을 보였으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 본 연구결과에 의하면 온라인 협동학습은 의도하는 학습목적에 맞추어 그 하위구조들, 즉, 선행구조, 과제구조, 그리고 내용구조들을 정교하게 설계함으로써 비평적 사고의 향상 측면에서 효과적으로 적용될 수 있다.

주요어 : 온라인 협력학습, 협동학습, 온라인 집단학습구조, 집단의사결정, 비평적사고

 
『교육공학연구』 20년 연구 흐름 분석
 
 

정현미 (안동대학교)
양용칠 (안동대학교)

이 연구는 한국교육공학회 창립 20주년을 맞이하여 그 동안 우리나라 교육공학의 연구 흐름을 분석해 보기 위해서 수행되었다. 분석 대상 논문은 한국교육공학회의 정기간행물인『교육공학연구』학술지 1985년부터 2005년 6월까지(1권~21권2호) 게재된 총 408편이었다. 분석 내용은 이들 논문의 연구영역, 연구방법, 그리고 학습이론의 적용을 중심으로 이뤄졌다. 연구영역은 1994년도 AECT에서 정의한 교육공학의 연구영역을 근거로, 연구방법은 교육공학 연구에 주로 활용되는 유형으로, 그리고 학습이론 적용은 행동주의, 인지주의, 구성주의 세 가지 관점으로 분류되었다. 연구논문 분류의 객관성을 확보하기 위해서 연구에 참여한 대학원생들에게 논문 분류 훈련을 시킨 후 일차 분류를 하도록 하였고, 연구자가 그들의 분류 결과를 개별 논문별로 검토한 후에 연구자와 대학원생이 함께 최종적으로 분류를 확인하였다. 여기서 나온 주요한 연구결과는 다음과 같다: 먼저 연구영역에서는 교수설계에 대한 연구 빈도가 높은 것으로 나타나서 교육공학의 중심적 연구영역은 교수설계 분야임을 확인할 수 있었다. 다음으로 연구방법에서는 문헌연구가 전체 연구의 절반에 가까운 비율로 수행되어서 교육공학연구에 차지하는 비중이 높은 것으로 나타났다. 그리고 교육공학연구에 게재된 논문 중에 약 19%가 학습이론을 적용하였고, 그 중에서 구성주의 학습이론의 적용이 주류를 이루었다. 본 연구결과를 토대로 외국의 교육공학 연구 흐름과의 비교 연구를 비롯하여 앞으로 교육공학연구의 양적 및 질적 수준을 확대하고 높여나가기 위한 연구 방향이 제언되었다.

주요어: 교육공학연구, 교육공학연구영역, 교육공학연구방법, 학습이론 적용

 
한국 원격교육 연구의 동향과 전망 : 1985-2005년도를 중심으로
 
 

신나민 (동국대학교)
임정훈 (인천대학교)
이혜정 (서울대학교)

본 논문은 지난 20년간의 한국 원격교육 연구를 역사적으로 조망하고자 1985년부터 2005년 현재까지 출판된 원격교육 관련 학술지 논문 및 기타 자료 94편과 대학의 석박사 학위논문 478편을 연구주제, 연구방법, 연구자 배경을 중심으로 분석하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국의 원격교육 연구는 ‘방송통신교육기’(1972-1983), ‘원격교육정착기’(1984-1994), ‘컴퓨터 및 인터넷 주도의 원격교육기’(1995-현재)의 세단계로 구분된다. 이 가운데 원격교육 연구가 본격화된 것은 1984년 ‘원격교육’ 용어의 사용과 더불어 시작된 것으로 보이며 실제적인 연구는 1988년 이후 등장하기 시작한다. 또한 1995년 인터넷 상용화를 기점으로 학술지 논문과 학위논문의 편수가 급증하며 이후 원격교육에 대한 연구는 꾸준히 이루어지고 있다. 둘째, 원격교육에 관한 학술지 논문의 연구주제는 테크놀로지, 교수학습전략, 운영, 제동 및 정책, 개념/이론/철학, 교수자 및 학습자의 순으로 탐구되고 있었고, 연구방법은 문헌고찰 및 제언, 조사연구, 개발연구, 사례연구, 실험연구의 순으로 많이 이용되고 있었다. 셋째, 학위논문 분석은 원격교육이 교육학 관련 학문만이 아니라 컴퓨터 통신, 정보공학, 미디어, 경영학, 광고홍보학 등 컴퓨터와 인터넷의 이용에 관심있는 거의 모든 전공영역에서 연구되고 있음을 보여준다. 연구주제는 테크놀로지 영역이 압도적으로 많았고, 그 다음으로 교수학습전략과 제도 및 정책 연구가 비슷한 편수를 기록했다. 연구방법은 개발연구가 다수를 차지했고, 조사연구, 문헌고찰 및 제언, 실험연구, 사례연구 순으로 이어졌다. 이상의 연구 결과, 이제 원격교육은 더 이상 교육학의 주변부에 위치한 연구 영역이 아니라 컴퓨터를 통한 의사소통에 관심있는 거의 모든 학자 집단의 연구 대상이 되고 있음을 확인하였다. 끝으로 각각의 결과들이 의미하는 바를 논의하였고 연구의 한계 및 향후 연구 주제 등을 제언하였다.

주요어 : 원격교육, 원격교육연구, 원격교육역사, 한국의 원격교육

 
웹기반 교육의 최근 연구동향에 대한 비판적 분석
 
 

이상수 (부산대학교)
강정찬 (부산대학교)
이인자, 황주연, 이유나 (부산대학교)

본 연구는 약 10년의 역사를 가진 WBI 연구의 최근 동향을 비판적으로 분석하고 분석결과를 기초로 하여 WBI에 대한 미래의 연구방향을 제시하는데 연구의 목적을 두고 있다. 이를 위하여 한국과 미국의 교육공학회 주요 학술지 각 각 2개씩을 선정하여 분석을 실시하였다. 연구결과를 보면 최근 10년간 정보통신기술의 발달로 인해 WBI에 대한 연구들이 붐을 이루면서 관심의 대상이 되어 왔지만 이러한 기대에 부응하는 학문적 연구가 지원되지 못하고 있음을 알 수 있었다. 특히 국내의 경우 교육공학연구의 대부분을 WBI가 차지하고 있음에도 불구하고 연구가 특정분야에 치우쳐 이루어지고 있음을 알 수 있다. 연구방법 차원에서도 너무 양적인 연구에 치우쳐 있음을 알 수 있다. 특히 복잡하고 통제 불가능한 현실세계에 기초한 WBI 연구는 전통적인 실험연구만으로는 이러한 실제세계의 복잡성을 연구하기 힘들며 따라서 WBI의 특성을 연구하기 위해서는 개발연구, 형성연구, 질적 연구 등의 연구들이 많이 필요한 실정이다. 연구방법측면에서도 몇 가지의 자료수집과 분석방법에 편중되어 있는 것을 알 수 있는데 다양한 연구방법에 의한 다양한 연구결과영역에 대한 연구가 처방적 실천적 요구를 가지고 있는 현장과 괴리되지 않기 위해서 필요하다.

주요어: WBI 연구동향, WBI 연구주제, WBI 연구방법

 
  • 목록