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21권 1호(2005년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:23:49 조회수 4,531
웹 기반 수업 개발을 위한 인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론에 관한 연구
 
 

임철일 (서울대학교)
김민강 (서울대학교)
김윤정 (서울대학교)

본 연구는 웹 기반 수업 개발을 위한 ‘인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론’의 세부적인 단계와 단계간의 연관성을 규명함과 동시에 이 방법론의 효과성과 개선 방향을 탐색하기 위하여 수행되었다. 전통적인 ISD의 순차적 개발 과정에 따른 문제점을 극복하는 한 가지 대안으로 제시된 래피드 프로토타입 개발 방법론은 웹 기반 수업 개발 과정에도 적용될 수 있지만, 아직까지 종이를 활용하는 인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론의 세부 단계를 보여주는 연구는 시도되지 않았다. 본 연구에서는 ‘인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론’을 활용하여 ‘임상치의학’ 웹 기반 수업을 개발하면서 하위 절차들을 확인하였다. ‘임상치의학’ 강좌에 대한 학습자 및 의뢰인의 반응을 설문지와 면담을 통하여 수집 분석함으로써 방법론의 효과성과 개선 방향을 도출하였다. ‘인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론’은 대체로 분석, 설계, 프로토타입의 개발과 평가, 개발, 실행 및 평가 단계를 포함하고 있으며, 분석 단계에서 이루어지는 자료 수집 및 과제분석 활동이 이 후 설계와 프로토타입 개발 과정에도 동시적으로 나타나는 특징을 대표적으로 보여주었다. 만족도 검사에서 학습자들은 대체로 긍정적인 반응을 나타냈는데, 이는 래피드 프로토타입 개발 과정에서 학습자의 참여 및 의견 개진이 충분히 이루어진 것으로 볼 수 있다. 마지막으로 ‘인쇄물 기반의 래피드 프로토타입 개발 방법론’의 개선 사항으로 다음의 세 가지를 지적할 수 있다. 첫째, 프로토타입의 완성도를 낮추면서 보다 신속하게 사용성 검사를 하여야 한다. 둘째, 래피드 프로토타입 개발 과정에서 사용자의 역할과 책임을 초기에 분명하게 전달하여야 한다. 마지막으로, 래피드 프로토타입 개발 검사에 따른 사용자의 반응을 종합하고 반영 여부를 결정하기 위한 기준의 사전 설정이 필요하다.

 
협력적 지식창출 과정의 규명: 활동이론을 통한 e-learning 설계안 작성 활동의 분석
 
 

한정선 (이화여자대학교)
이경순 (이화여자대학교)

본 연구는 사회문화적 관점의 활동이론에 근거하여 협력적 지식창출 과정을 밝히고자 하였다. 협력적 지식창출 활동이란 공동의 목적을 지닌 둘 이상의 구성원들이 지속적인 상호작용을 통해 공동의 이해 즉 상호주관성을 형성해 가는 사회적 과정으로 정의하였다.
구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 협력적 지식창출 과정은 어떠한 단계로 구성되어 있는가? 둘째, 협력적 지식창출 과정에서는 어떠한 사회문화적 상호작용이 일어나는가? 이에 대한 답을 구하기 위하여 지식창출 활동으로는 e-러닝 설계안을 작성하도록 하였다. 분석 자료는 e-러닝 설계안을 작성하는 학생들의 자기성찰노트, 사전 설문지와 사후 인터뷰를 통해 수집되었다. 자료 분석은 근거 이론(grounded theory)에서 제시하는 '과정을 위한 코딩' 방법을 사용하였다(Strauss & Corbin, 1998). 연구 결과, 첫째 협력적 지식창출 과정은 (1) 준비, (2) 생성, (3) 전환, (4) 발전, (5) 완성으로 나타났다. 이는 단순히 시간의 흐름에 따라 나타나는 순차적 단계(step)가 아니라 협력적 지식창출 과정에서 나타나는 일종의 발달 단계(phase)의 성향을 갖고 있었다. 둘째, 협력적 지식창출 과정의 사회문화적 상호작용 분석 결과에 따르면, 협력적 지식창출은 인지적 특성과 정서적 특성이 일정한 순서와 체계를 이루고 있어 그물망과 같은 긴밀한 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 이는 협력적 지식창출이 개별적 지식창출과 달리 복수 구성원의 참여를 통해 이루어지기 때문인 것으로 보인다. 끝으로, 연구결과를 바탕으로 협력적 지식창출 과정의 촉진 전략을 제시하고자 하였다.

 
ICT활용교육을 위한 에듀넷 수업자료 평가 및 개선방안
 
 

강은주 (제주중앙초등학교)
이미자 (광주교육대학교)

ICT활용 교육을 위한 하드웨어 구축이 이루어지고 ICT교육이 의무화되면서 수업에 활용할 수 있는 웹 자료들이 대량으로 보급되고 있다. 특히 한국교육학술정보원이 운영하는 에듀넷은 7차 교육과정의 ICT활용 교육을 위해 각 학년별, 교과별, 단원별로 멀티미디어 자료, 교수용 소프트웨어, ICT활용 교수·학습과정안 등과 함께 교사의 수업 개선을 위한 ‘수업자료’를 서비스하고 있다. 본 연구는 교사들에게 에듀넷 수업자료를 직접 수업에 적용해 보고 그 경험을 토대로 교수·학습의 활용 측면에서 에듀넷 수업자료를 평가하고, 문제점을 분석하며, 개선 방안을 제시하고자 하였다. 에듀넷 사용 경험과 ICT활용수업 경험이 많은 90여명의 초등교사 평가단을 선정하고 에듀넷 수업자료를 3개월 이상 교수·학습 활동에 적용하게 한 후 평가 설문지 및 개별 인터뷰를 통해 평가를 실시하였다. 평가도구는 개발 필요성, 교육과정 적합성, 교수·학습 적합성, 교육 효과성의 4가지 영역을 평가하기 위한 도구를 개발하여 사용하였다. 연구 결과, 에듀넷 수업자료는 전체적으로 ‘보통이다’(평균 3.32점/5점 만점)로 평가되었다. 구체적으로 개발 필요성 3.87점, 교육과정 적합성 3.16점, 교수·학습 적합성 3.03점, 교육 효과성 3.38점으로 평가되었다. 이러한 결과는 에듀넷 수업자료가 7차 교육과정 ICT활용교육을 위해 많은 예산을 들여 국가 주도적으로 계획 및 제작되었다는 점을 감안 할 때 크게 만족할만한 결과는 아니라고 할 수 있다. 한편, 에듀넷 수업자료는 교육과정과 밀접한 다양한 자료를 개발· 제공하여 교사의 사용 재량성을 부여한다는 점에서 높이 평가되었다. 그러나 학습 내용의 지역화 정도와 수준별 교육자료 제공 정도에서는 낮은 평가를 받았다. 개선 방안으로 수준별 교육 자료 및 지역화 자료의 개발 확대, 사용 속도 증가, 탐색구조 개편 등을 지적하였다. 또한 교사 제시형 중심의 자료 형태에서 학생과 상호작용 할 수 있는 학생 중심의 자료 개발이 필요함을 지적하였다. 에듀넷 수업자료가 ICT활용교육을 좀 더 효과적으로 지원하기 위해서는 현장의 교수-학습 상황과 교육적인 효과를 고려하는 측면에 역점을 두고 수정 보완해 나가야 할 것이다. 본 연구 결과 제시된 에듀넷 수업자료에 대한 평가결과, 구체적인 문제점, 개선방안 등은 에듀넷 수업자료 뿐만 아니라 타 기관 및 기업들의 교육용 웹자료 설계·개발 및 평가를 위해서도 구체적인 시사점을 줄 수 있을 것이다.

 
사이버대학 질관리를 위한 준거 개발
 
 

주영주 (이화여자대학교)
이주희 (아이잼)

국가 차원의 정보화 지원정책과 맞물려 활성화된 이러닝의 붐은 사이버대학의 출현에 결정적 역할을 하였으며, 2004년 현재 17개의 사이버대학이 학위수여의 정식 인가를 받아 운영 중에 있다. 그러나, 현재까지도 사이버대학의 사회적 인식은 긍정적이라 할 수 없으며, 운영 중인 17개 대학도 낮은 등록률 등으로 현실적 어려움을 겪고 있다. 사이버대학이 교육기회의 확대에 기여하고, 양질의 교육이 활성화되는 교육의 장으로서 정착하기 위해서는 일정 수준 이상의 질이 확보되어야 함이 전제조건이 될 것이다. 그러나, 국내 사이버대학의 질관리를 위해 구체적인 절차나 조건이 마련되어 있지 않기에, 사이버대학의 질을 향상시키고 보증하기 위한 현실적 노력이 반드시 필요하다 할 것이다.
따라서, 본 연구는 국내 사이버대학의 질관리 체제 개발을 위해 지침이 될 수 있는 준거 개발을 위한 실증적 차원의 연구를 시도하고자 하였다. 그리고, 준거 설정에 있어, 국내 사이버대학의 특수성을 반영하고, 어느 한편에 치우치지 않는 모든 이해관계자의 관점을 통합하는 원칙에 충실하고자 하였다.
이를 위해 본 연구는 3단계의 연구를 진행하였다. 1단계로는 정해지지 않은 미래의 준거 도출 등에 적합하다고 판단되는 델파이 연구를 시행하여, 사이버대학의 질관리를 위한 핵심영역과 이에 대한 세부 항목들을 우선적으로 선정하였다. 이어, 2단계 연구에서는 이해관계자의 관점 차이를 극복하기 위해 사이버대학의 현장 운영자를 대상으로 델파이 조사로부터 산출된 결과를 재검증하였고, 국내의 현재 질관리 수준을 점검하였다. 마지막으로 3단계에서는 학습자를 대상으로 결과의 타당성을 재검증하였으며, 집단간의 견해 차이가 있는 지를 탐색하였다. 이러한 과정을 통해서, 전문가 집단과 운영자 집단, 학습자 집단의 합의를 이룬 7개의 핵심영역과 이에 대한 하위범주로서의 세부 평가항목 70개가 도출되었다.

 
문제해결형 하이퍼미디어 학습환경에서 의미론적 맵 연습과 작동기억이 정신모형 형성에 미치는 영향
 
 

진화봉 (전남대학교)
김회수 (전남대학교)

본 연구의 목적은 문제해결형 하이퍼미디어 학습환경에서 의미론적 맵 연습 조건과 작동기억 용량이 정신모형 형성에 어떤 영향을 미치는지 검토하는 것이었다. 이를 위해 초등학교 6학년 105명을 맵 연습 코칭집단, 맵 연습 집단 등 두 개의 실험집단과 하나의 비교집단을 구성하여 실험하였다. 맵 연습 코칭집단은 학습자들이 하이퍼미디어 학습을 할 때 맵을 연습하면서 노드와 링크에 관련된 코칭을 받고, 맵 연습 집단은 코칭을 받지 않았으며, 비교집단은 맵을 연습하지 않았다.
연구결과, 의미론적 맵 연습은 하이퍼미디어 학습에서 정신모형 형성을 촉진하고, 특히 맵 연습 코칭집단의 회상검사와 상황모형 검사 점수는 실험집단인 맵 연습 집단보다도 높은 것으로 나타났다. 작동기억과 정신모형 형성의 관계는 시 · 공간적 작동기억 용량에 따른 회상검사를 제외하고는 전반적으로 작동기억 용량이 많은 집단의 회상검사와 상황모형 검사 점수가 높았다. 그리고 맵 연습 조건의 작동기억 하집단은 비교집단의 상집단보다 두 가지 검사 점수가 높거나 차이가 없고, 맵 연습 코칭집단의 작동기억 하집단은 맵 연습 집단의 하집단과 비교집단의 상집단보다 높은 것으로 나타났다. 이 연구결과는 하이퍼미디어 학습에 의미론적 맵의 연습과 작동기억이 정신모형 형성에 긍정적인 영향을 미치며, 학습자들이 의미론적 맵을 연습할 때 코칭을 제공하면 정합성을 높이고 인지부하를 줄여 작동기억 용량의 한계를 어느 정도 극복할 수 있다는 것을 시사한다.

 
지식생태학과 교육공학: 생태학적 교육공학의 정초마련을 위한 시론적 탐색
 
 

유영만 (한양대학교)

자연과 더불어서 함께 살았던 인간은 자연을 대상과 객체로서 인식하고 주체에서 분리·독립시켜 지배와 무한개발의 대상으로 보기 시작하면서 급격히 자연은 남용되고 파괴되어 왔다. 주어진 자연자원을 보다 효율적으로 발굴하고 개발해서 활용하기 위해서 인간은 보다 정교한 과학기술을 발전시켜 왔으며, 이러한 과학기술 덕분에 문명은 놀라운 발전을 거듭해왔음을 부인하기 어렵다. 그러나 이러한 발전의 잔재와 흔적, 또는 후유증은 인간사에 보기 어려운 미증유의 후유증으로 다가오고 있다. 이러한 생태학적 반란과 위기에 대한 생태학적 대안마련이 학문적으로뿐만 아니라 실천적으로 환경운동을 넘어서서 범국가적 차원에서 다각적으로 이루어지고 있다. 이러한 노력의 일환으로 본고에서는 기계론적 패러다임에서 생태학적 패러다임으로의 전환을 촉구하고 현재 많은 기업에서 성공적으로 도입·활용하고 있다고 평가되는 지식경영의 근본적인 문제점과 한계를 생태학적 관점에서 비판적으로 논의하면서 지식생태학의 문제의식과 학문적 등장배경을 간략히 논의한다. 지속가능한 지식생태계의 지식순환원리를 도출하기 위해 우선 생태계의 성장 및 발전과 직결되는 원리를 다양한 문헌연구를 통해 차용한 다음 4가지 핵심적인 생태학적 지식순환원리, 즉 자기조직적 갱생의 원리와 ‘즐거운’ 학습, 상호의존성의 원리와 ‘건강한’ 지식, 불일불이의 원리와 ‘보람찬’ 성과, 잡종강세의 법칙과 ‘행복한’ 일터와 같은 원리를 개발한다. 이를 기반으로 지식 생태학의 학문적 탐구영역과 과제를 ‘즐거운’ 학습, ‘건강한’ 지식, ‘보람찬’ 성과, ‘행복한’ 일터라는 후레임워크를 근간으로 통합, 개념적 지식생태계 모형을 제시한다. 결국 본 연구를 통해서 생태계의 자가발전적 운용원리를 도출, 지식의 창조, 공유, 활용, 소비와 소멸과 같은 선순환적 메커니즘에 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 밝혀보는데 궁극적인 연구목적을 두고 있다. 마지막으로 지식생태학적 문제의식과 연구영역 및 과제가 생태학적 교육공학을 정초하는 과정에서 어떤 학문적 의의가 있는지를 논의하는 것으로 결론을 대신한다.
 
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