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20권 1호 (2004년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:21:10 조회수 4,350
 웹기반수업의 동기설계를 위한 기초연구: 웹기반수업의 동기유발성 측정방법 탐색
 
 

송 상 호 (안동대학교)

웹기반수업의 동기설계는 학습자의 학습동기 향상을 위해 필요하다. 하지만 문제는 동기설계를 하고자 할 때 웹기반수업의 동기유발성을 측정할 수 있는 방안이 필요하다는 점이다. 본 연구는 웹기반수업의 동기설계를 위한 기초연구로서 ARCS 모델을 활용하여 웹기반수업의 동기유발성 측정 방법을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해서 웹기반 수업 동기유발성 측정의 필요성과 웹기반수업의 동기유발성 측정에서 고려해야 할 이슈를 논의하였으며 그에 따라 교수자-학습자, 학습자-내용, 학습자-학습자 상호작용의 의미를 구체화하고 ARCS모델을 활용하여 웹기반수업의 동기유발성 측정을 위한 도구를 개발하였다. 도구개발 과정에서는 형성평가를 통해 검사도구를 점검하였으며 파일럿테스트를 통해서 도구를 완성하였다. 이렇게 개발된 도구는 시범 적용을 통해서 동기유발성 측정도구로서 설계 현장에서의 활용 가능성을 탐색하였고 교수설계자들과의 인터뷰를 참조하여 측정도구의 발전방향을 제안하였다.

주요어 : 웹기반수업, 학습동기, 동기유발성, 상호작용, ARCS모델, 측정


 
사례 분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구
 
 

최 정 임 (관동대학교)

최근 문제중심학습에 대한 관심이 높아지고 있으나 실제로 학교 현장에서 PBL을 활용하는 데는 여전히 많은 어려움이 존재한다. 그 주요한 원인 중의 하나는 PBL에 적절한 문제를 찾고, 설계하는 것이 어렵고, 문제를 정확히 평가할 수 있는 구체적인 기준이 마련되어 있지 않다는 것이다. 그로 인해, PBL을 사용하려는 교사와 교수 설계자들이 PBL을 적용하는 데 어려움을 겪을 뿐만 아니라 PBL 연구들에서도 다양한 유형의 문제들이 사용되고 있다.
따라서 본 연구에서는 PBL의 문제의 특성을 파악하고, PBL에 적절한 문제를 판단하는데 필요한 문제분석 기준표를 개발하여 국내외 연구에서 다루어진 일부 사례들을 분석해 보았다. 그 결과 PBL 연구에 따라 문제설계 원리에 대한 다양한 해석이 존재하며, 다양한 유형의 문제가 사용되고 있음이 발견되었다. 어떤 사례들은 전형적인 PBL의 문제설계 원리에 부합한다고 판단하기 어려운 경우도 있었다. 또한 일부 국내 논문에서 사용된 사례들과 국외 논문에서 사용된 사례들 간에 문제의 성격과 범위에 차이점이 나타남이 발견되었다. 이들 사례들의 특성을 기초하여 현재 PBL 연구의 문제점과 추후 PBL 연구를 위한 시사점을 제시하였다.

주요어 : 문제중심학습, PBL, 문제설계, 문제해결능력


 
면대면 학습 환경과 온라인 실시간/비실시간 학습 환경에서의 상호작용 패턴 분석
 
 

이 상 수 (전남대학교)

온라인 교육이라는 새로운 교육환경은 면대면 교육환경과는 다른 특성들을 가지고 있으며 따라서 그에 맞는 이론을 필요로 한다. 하지만 온라인 교육의 성공에 영향을 미치는 주요 요인인 온라인 상호작용에 대한 연구가 미흡한 상태이며 따라서 면대면 상호작용의 이론들이 새로운 온라인 환경에 그대로 적용이 되고 있는 실정이다. 따라서 본 연구는 질적 연구를 통하여 온라인 학습 환경에서의 상호작용과 면대면 학습상황에서의 상호작용이 어떻게 다른지 내용분석과 패턴분석을 해 봄으로써 두 학습 환경에서의 상호작용의 차이점을 규명하여 온라인 학습을 위한 상호작용 설계의 기초연구를 제공하는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구를 위해 이론적 검토를 거쳐 상호작용에 대한 내용분석을 위해 사회․정의적, 인지적, 초인지적의 세 가지 범주로 구분된 코딩체제와 갈등극복 패턴을 분석하기 위한 코딩체제 등 두 가지 유형의 코딩체제를 개발하여 사용하였다. 연구결과는 면대면 학습 환경이 과제수행과 관련 없는 상호작용을 많이 보였으며 온라인 학습 환경에서는 비언어적 정보의 유실에 의한 사회․정의적 상호작용에 많은 시간을 투자하는 현상을 보여 주었다. 실시간 상호작용의 경우는 의사과정에 대한 명료화를 위해 많은 노력을 하였고 논리성과 근거에 바탕을 둔 논의보다는 표면적인 의사진행을 위한 상호작용을 많이 보여 주었다. 반면에 비실시간 상호작용의 경우는 의사진행이 즉각적으로 이루어지지 않아 과제수행에 대한 우려와 이로 인한 상호 격려 활동이 많이 관찰되었고 특히 발산적 사고의 심도 있는 논의가 이루어지고 있음을 관찰 할 수 있었다. 갈등극복 과정에 있어서도 실시간 상호작용에 있어서는 쉽게 합의에 도달하는 반면에 비실시간 상호작용에 있어서는 의사결정에 있어서 많은 어려움을 보여주고 합의가 아닌 투표에 의한 강요된 의사결정이 이루어지기도 하였다. 이 연구 결과는 학교현장의 수업설계 과정에서 학습목적과 과제에 따라 면대면과 온라인 그리고 실시간과 비실시간 상호작용을 적절히 선정할 수 있는 기초 자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.

주요어 : 상호작용, 면대면 상호작용, 온라인 상호작용, 실시간 상호작용, 비실시간 상호작용, 내용분석


 
CSCL에서 SN(Social Network)데이터의 제시가 상호작용 과정과 활동성과에 미치는 영향
 
 

김 동 식 (한양대학교)
강 인 구 (한국생산성본부)

본 연구는 협력적 지식구축을 목적으로 하는 CSCL(Computer Supported Collaborative Learning)학습환경에서, 학습자들간의 상호작용이 학습의 필수적인 요소이기 때문에 학습자들간에 상호작용을 촉진하기 위한 연구의 필요성과 동시에 학습자들이 사회적인 측면에 있어서의 관계를 어떻게 형성하고 있는지에 대한 연구의 필요성에서부터 시작하였다. 이에 CSCL학습환경에서 SN 데이터의 제시가 학습자들의 상호작용 과정과 활동성과에 미치는 효과를 검토하였다.
본 연구는 SN 데이터의 제시 여부에 따라 학습자들의 상호작용 과정의 형태와 빈도에 영향을 주고, 결과적으로 활동성과에 차이가 있을 것이라는 가정 하에, CSCL 학습환경에서 SN 데이터를 NetMiner v 2.0.1을 이용해서 분석하고 정기적으로 제시함으로써 두 집단 간의 비교분석을 실시하였다.
그 결과 첫째, SN 데이터를 제시한 집단과 제시하지 않은 집단 간에는 학습자들의 상호작용 과정의 형태에 있어서 차이가 있었다. 둘째, SN 데이터를 제시한 집단이 제시하지 않은 집단보다 상호작용 과정의 빈도에 있어서 통계적으로 높게 나타났다. 셋째, SN 데이터를 제시한 집단이 제시하지 않은 집단보다 활동성과가 높게 나타났다. 결론적으로 SN 데이터를 제시한 집단은 상호작용 과정에서 학습자들 간에 상대적으로 긴밀한 사회적 관계를 맺으면서, 보다 활발한 상호작용을 일으키는 것을 알 수 있으며, 그 결과 활동성과에도 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있었다.

주요어 : 컴퓨터 지원 협력학습(CSCL), 사회 관계망 데이터, 상호작용 과정, 활동성과, 사회 관계망 분석(SNA)


 
비동시적 온라인 토론 수업에서의 학습과정 메커니즘 연구
 
 

이 혜 정 (서울대학교)

본 연구는 비동시적 온라인 토론 수업에서 학습과정이 어떠한 메커니즘으로 이루어지는지를 드러내보고 이를 모형화하는 것에 목적을 두고 있다. 이를 위하여 먼저 비동시적 온라인 게시판을 통해 협동적으로 토론하는 것을 주요 학습활동으로 하는 수업을 개발하였고, K 사이버대학의 3학년생 56명에게 실시하면서 연구에 필요한 자료들을 수집하였다. 자료들로는 학습자들이 기술한 학습과정, 인터뷰, 온라인 참여관찰, 온라인 메시지 분류, 성적, 만족도 등이 수집되었으며, 이들로부터 비동시적 온라인 토론 수업의 학습과정 메커니즘이 활동 모형, 개념 모형으로 도식화되었다. 연구 결과, 비동시적 온라인 토론학습의 과정은 ‘개별적 학습’과 ‘사회적 학습’의 두 가지 사이클로 이루어지는 것으로 나타났다. ‘개별적 학습’은 초기화 이후 학습내용을 접촉하여 내적 과정을 거쳐 개별적 이해에 이르는 사이클로 이루어진다. 그리고 ‘사회적 학습’은 개별적 학습 결과로 이해된 정보들을 게시판에 올리는 개별적 외재화 과정 이후 사회적인 성찰을 거쳐 이해를 공유하고 이를 정리하여 사회적으로 외재화함으로써 결국 개인의 지식구조에 통합되는 과정으로 이루어진다. 끝으로 학습과정의 각 단계들의 의미가 논의되었으며 향후 연구 주제들이 제언되었다.

주요어 : 학습과정 메커니즘, 지식구축 과정, 개별적 학습, 사회적 학습, 온라인 토론 수업, 웹기반 교육, 원격교육

 
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