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19권 1호 (2003년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:18:24 조회수 3,762
 사이버공간에서의 ‘교육적 경험’을 위한 학습환경 설계
 
 

허 희 옥 (순천대학교)

사이버공간의 특성이 가지는 교육적 잠재성이 확대되어 가면서, 사이버공간에서 인간의 경험이 얼마나 비교육적 결과를 수반하는지에 대한 다양한 비판이 제기되고 있다. 현실 공간에서와 마찬가지로, 사이버공간에서의 경험이 교육적일 수도 비교육적일 수도 있다는 점을 고려한다면, 진정한 의미의 교육적 경험을 형성하기 위하여 어떤 노력이 필요한가에 대한 성찰이 요구된다. 이러한 필요를 인식하면서 이 논문은 사이버공간에서의 교육적 경험을 형성하기 위한 학습 환경을 구성하고자 하는 목적으로 시작되었다. 이를 위하여, 먼저, 사이버공간에서 학습자가 접하는 경험의 속성을 교육적 비교육적 측면으로 나누어 살펴보았다. 둘째로, 교육적 경험에 대한 일관된 이론을 정립하고 있는 Dewey의 교육론을 분석하여, 방법적 원리를 도출할 수 있는 이론인 인식 과정의 교섭작용, 반성적 사고 과정, 공동의 활동을 통한 지식 구성에 대하여 탐구하였다. 마지막으로 사이버공간의 특성과 Dewey의 교육론을 통합적으로 고려하여 사이버공간에서 교육적 경험을 형성하고 지원하기 위한 학습 환경에 대하여, 학습자의 특성, 학습 내용의 속성, 교수자의 역할, 교수-학습 방법: 반성적 사고 과정, 프로젝트 방법, 간접적인 교수 과정, 지원 체제: 학습 자원, 학습 도구, 학습공간의 요소로 구분하여 논의하였다.

주요어 : 사이버공간, 교육적 경험, Dewey, 교섭작용, 반성적 사고 과정, 프로젝트 방법, 간접 교수 과정



 
언어정보와 시각정보의 통합과정에 관여하는 작동기억 기제
 
 

진 화 봉 (광주태봉초등학교)
김 회 수 (전남대학교)

본 연구는 멀티미디어 보조학습에서 언어정보와 시각정보의 통합과정에 관여하는 작동기억 기제를 밝히고자 초등학생 116명을 대상으로 실험을 하였다. 피험자들이 언어정보와 시각정보를 통합할 때 이차과제 제시방법을 통해 연구문제를 분석한 결과, 예상과는 달리 이차과제의 수준이 증가함에 따라 통합과제의 성취도는 수준간에 유의한 차이를 나타냈다. 또한 장기기억에서 인출한 정보와 새롭게 지각한 정보를 통합할 때에도 통합과제의 성취도는 유의한 차이가 나타났다. 이 결과는 에피소드 버퍼가 언어적 작동기억, 시․공간적 작동기억과 상호작용을 하며 기능을 한다는 점을 제외하고는 Baddeley (2000)의 작동기억 이론과 일치한다. 본 연구결과는 멀티미디어 보조학습에서 정보의 통합과정에 관여하는 작동기억 기제는 Paivio(1986)의 이중부호화 이론이나 Mayer 등(2002)의 멀티미디어 학습에 관한 인지이론, Baddeley(1986, 1996, 1998)의 작동기억 모형 패러다임보다는 Baddeley(2000)의 작동기억 수정모형의 패러다임으로 설명되어야 한다는 것을 시사한다.

주요어 : 멀티미디어 보조학습, 정보 통합, 언어정보, 시각정보, 작동기억, 에피소드 버퍼



 
문항반응이론을 적용한 정보화마인드 척도 개발 및 초․중등 학생들의 수준 평가
 
 

지 은 림 (경희대학교)

본 연구의 목적은 정보화마인드 척도를 개발하고, 개발된 척도를 이용하여 초․중등 학생들의 수준을 평가해보는 것이다. 정보화마인드 척도 개발을 위해 예비검사와 본검사를 실시하고 문항반응이론에 의해 문항분석을 실시한 결과는 오락용 게임이나 인터넷과 관련된 문항들은 정보화마인드를 측정하기에 부적합하며, 정보윤리도 정보화마인드와는 관계가 없음을 알 수 있었다. 한편, 본검사에서의 요인분석 결과는 정보화마인드 척도는 ‘컴퓨터 사용 용도’, ‘정보화에 대한 인식’, ‘컴퓨터에 대한 태도’, ‘컴퓨터 관련 지식’, ‘정보화에 대한 인지’, ‘컴퓨터가 생활에서 차지하는 비중‘의 6개 하위영역들로 구성될 수 있다는 것을 보여주었다. 개발된 척도를 이용하여 초․중등 학생들의 정보화마인드 수준을 평가해본 결과는 성별로는 차이가 없었으나, 학교급별, 컴퓨터 교육기간별, 컴퓨터 사용시간별로 수준 차이가 있다는 것을 알 수 있었다.

주요어 : 정보화마인드, 척도, 문항반응이론, 교육정보화


 
웹기반 학습환경 설계전략으로서 공동체접근 탐색*-공동체기반 학습환경설계에 관한 소고
 
 

정 현 미 (안동대학교)

본 연구는 구성주의적 학습환경을 설계하는 전략으로서 공동체접근에 대한 이론적 탐색을 시도하였다. 유사 공동체접근 유형(학습공동체, 실천공동체, 지식생산공동체)을 분석하고, 학습환경설계 틀로서 공동체접근을 활용하는 모든 학습환경을 포괄하는 용어로 ‘공동체기반 학습환경(Community-Based Learning Environment)’를 제안하였다. 본 논문의 내용은 크게 세 가지 영역으로 구분된다.
첫째, 학습환경측면에서 ‘학습공동체’, ‘실천공동체’, ‘지식생산공동체’의 유사점과 차이점을 비교하여 거시적 설계전략으로서 공동체접근을 활용하는 공동체기반 학습환경의 개념과 특징을 기술하였다. 둘째, 학습공동체, 실천공동체, 지식생산공동체 설계에 관한 선행연구들을 토대로 공동체기반 학습환경의 주요 설계이슈와 설계지침을 도출하였다. 도출된 설계이슈는 공동체 정체성형성, 학습문화조성, 주인의식형성, 구성원들간의 상호관계형성, 공동체자원의 효율적인 활용(구성원들의 노력 분산 및 조정), 지식생산․공유․평가․저장 활동, 공동체활동을 지원하는 기술적 하부구조구축, 학습자지원을 포함한다.
마지막으로 도출된 설계이슈를 토대로 전체적으로 공동체기반 학습환경의 설계, 개발, 실행 과정을 안내하는 개념적 모형을 제시하였다. 이 모형은 시간이 지남에 따라 공동체가 변화하고 발전한다는 점을 고려하여 공동체의 발전단계별 지속적인 설계와 실행단계의 순환적 반복을 특징으로 한다.

주요어: 공동체기반 학습환경, 학습공동체, 실천공동체, 지식생산공동체, 설계이슈 및 설계지침, 설계․개발모형


 
국내 원격대학의 주요 문제점과 개선방안 탐색
 
 

장 수 정 (한림대학교)
임 정 훈 (인천대학교)


본 연구는 우리나라 원격대학이 안고 있는 여러 가지 문제점들 중 최근 주요 논제로 지적되고 있는 법․제도, 원격대학간 교류․협력, 그리고 원격 교수-학습 지원과 관련된 다양한 현안들을 실천적으로 규명하고 그에 대한 개선방안을 심층적으로 탐색해 보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 원격대학의 주요 강좌들을 대상으로 한 모니터링, 시범 강좌들에 대한 공개 시연 및 토론회, 원격대학 관계자들의 면담 평가, 그리고 원격대학 구성원들을 대상으로 한 온라인 설문조사 등의 방법을 통해 원격대학들이 안고 있는 주요 문제점들을 분석하고 문제점 해결을 위한 개선방안을 모색해 보았다.
연구 결과, 주요 연구 문제별로 다양한 현실적 문제점들이 발견되었으며, 이를 해결하고 원격대학을 활성화하기 위한 제언으로 법․제도 측면에서는 1) 원격대학과 원격대학원을 위한 일관된 법 제도 마련, 2) 시스템 안정성 강화, 3) 혁신적인 인력풀 도입, 4) 자격증 등 차별적 법 조항 개정, 5) 학사운영에 있어서의 자율성 확대 등이 제안되었다. 원격대학간 교류․협력 측면에서는 1) 공동 대국민 포털사이트 구축, 2) 새로운 원격학습 평가방법 공동 연구, 3) 교육 컨텐츠 표준화사업 추진 등이 제시되었고, 원격 교수-학습 지원체제 강화 측면에서는 1) 온라인 튜터의 역할 정립 및 강화, 2) 리쿠르트 부서의 설치 및 활동영역 강화, 3) 교수 및 실무자들의 교육․연수체계 확립, 4) 상호작용 활동의 활성화 등이 강조되었다.

주요어 : 원격대학, 사이버대학, 원격대학의 법․제도, 원격대학간 교류, 원격 교수-학습 지원


 
온라인 수업의 실시간 토론 내용 분석
 
 

이 옥 화 (충북대학교)
임 연 욱 (한양사이버대학교)

본 연구는 사이버 대학생들의 온라인 실시간 토론 내용을 분석하여 학습자의 성별, 연령, 시간의 흐름에 따라 토론 내용의 유형이나 토론의 질이 어떻게 달라지는지 분석하고, 토론 학습에 대한 학습자들의 의견을 수집․분석하였다. 2002년도 1학기에 모사이버 대학생 40명을 대상으로 자료 수집을 하였다. 5번에 걸친 실시간 토론에 참여한 학생들 21명의 2820개 토론 내용을 토론 내용의 유형(5가지)과 커뮤니티 발전 단계(3가지)를 기준으로 분석하였고, 사후 설문지 조사를 통해 토론방 활동에 참여한 학생들(21명)과 그렇지 않은 학생들(19명)의 실시간 토론에 대한 태도를 비교하였다.
연구결과 온라인 토론에 남성이 기술 사용에 더 익숙하여 온라인 교육에서 남성이 여성보다 더 활발한 참여를 할 것으로 기대되었던 것과 달리 남성 학습자보다는 여성 학습자들이 더 활발히 참여하였다. 토론 내용은 사회적인 내용이 가장 많았고, 시간이 지나도 토론의 내용이 사이트의 발달 초기 단계에 머무르고 있었다. 연령층별로 토론에 참여하는 형태를 보면 18-25세의 학생들이 가장 높은 토론 참여율을 보였고 26-34의 학생들은 상대적으로 커뮤니티 발전 단계를 충실히 따라가는 것으로 나타났다. 시간이 흐르면서 토론이 커뮤니티 발달 단계의 순서를 밟을 것으로 기대했으나, 실시간 토론은 사회적 유대감 형성에는 기여하나 정보 교환이나 발전의 단계로 시간이 지나면서 자동적으로 넘어가지는 않음을 보여주었다. 설문지를 통해 학습자들의 온라인 학습에 대한 의견을 분석해 본 결과 실시간 토론에 참여한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 온라인 학습에 대해 긍정적인 태도를 보였다. 결론적으로 실시간 토론은 학습자들끼리의 소속감을 높이는데 많이 기여하여 온라인 학습 커뮤니티 구축에 긍정적인 효과가 있으나 의미있는 학습 공동체로 발전하기 위해서는 교수자들의 적극적인 참여가 필요하다.

주요어 : 온라인 실시간 토론, 토론 내용 분석, 온라인 학습 커뮤니티, 사이버대학


 
웹기반 학습환경에서 협력적 성찰이 문제해결 수행 및 과정에 미치는 영향
 
 

이 승 희 (한국방송통신대)
김 동 식 (한양대학교)

본 연구는 CSCL에서 학습자의 협력적 성찰이 문제해결 수행 및 과정에 어떠한 영향을 미치는지를 실증적으로 분석한 것이다. 웹기반 협력학습, 사회적 인지 이론, 문제중심학습 및 학습자 성찰을 연구의 주요 이론적 기저로 삼았다. 여기서는 자기 내면과의 대화를 강조하는 전통적 개념의 반성적 사고를 ‘개인적 성찰’로, 동료와의 사회적 상호작용을 강조하는 새로운 개념의 성찰을 ‘협력적 성찰’로 규정하고 이 변인이 학습에 미치는 효과를 알아보았다.
협력적 성찰 또는 개인적 성찰이 지원되는 CSCL과 별도의 성찰이 지원되지 않는 CSCL에서의 활동결과, 협력적 성찰이 문제해결 수행에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한, 문제해결 과정 중에 학습자들이 주고받은 상호작용 메시지를 분석한 결과, 성찰의 유형에 따라 학습자들이 표출하는 메시지에 차이가 있었음을 밝혀내었다.
CSCL이 공동의 학습목표를 달성하기 위하여 서로 협력하는 구성적 학습환경임을 고려한다면, 학습자가 자신의 생각과 그룹 활동 과정에 대해 비판적으로 점검하고 개선하도록 지원하는 성찰지원 방안을 고려할 필요가 있다. 나아가, 협력적 성찰이 CSCL에서 해결해야 할 문제를 객관적으로 탐색․해결하는데 중요한 역할을 담당하고 집합적 지식을 구성하는데 기여한다는 본 연구결과를 토대로, 학습자의 성찰적 사고를 적극 유도하여 유의미한 학습경험을 이끌어 내는 학습환경을 설계해야 할 것이다.

주요어 : 웹기반 학습환경, CSCL, 협력적 성찰, 문제해결 수행, 문제해결 과정


 
아동의 문학 능력 신장을 위한 웹기반 아동문학 교육활동 프로그램의 개발 및 효과 검증
 
 

김 민 경, 이 성 은 (이화여자대학교)
고 원 재 (아이북랜드)
조 미 헌 (청주교육대학교)
현 은 자 (성균관대학교)

본 연구는 웹기반 아동문학 교육활동 프로그램의 개발 및 실제 적용을 통하여 아동의 문학 능력 및 문학 태도에 미치는 영향을 알아보고, 웹기반 아동문학 교육활동 프로그램의 개발 및 적용의 새로운 방향을 제시하고자 한다. 연구의 특성상 산학협동 연구로 실시되었으며 교육공학 전문가, 아동문학교육 전문가로 구성된 학계와 독서교육 관련 전문회사인 산업체와의 협력 연구로 진행되었다. 학계의 프로그램 설계 및 검사지 제작과 산업체의 프로그램 개발 및 참여자 모집 활동이 이루어졌으며, 프로그램 운영과 결과 분석은 공동으로 실시되었다. 프로그램의 운영 결과, 웹기반 아동문학 교육활동 프로그램은 아동의 문학 능력에서는 수용과 창작 영역에서 통계적으로 유의미하게 향상되었음이 나타났으며, 문학에 대한 태도면에서는 흥미 영역에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 프로그램에 대한 아동의 평가에 있어서는 문학작품의 이해에 대한 태도 및 웹 매체와 참여 의지에 대한 태도의 변화에서 유의미한 결과가 나타났다.

주요어 : 아동문학교육, 웹기반 문학교육 프로그램, 문학능력, 문학태도

 
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