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18권 3호 (2002년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:16:04 조회수 3,563
 웹 기반 교육에서 학습자의 자기주도성 및 사전지식과 전달전략이 학습만족도와 학업성취도에 미치는 영향
 
 

이종연 (건국대학교)

본 연구의 목적은 웹 기반 교육에서 2가지 학습내용 전달전략(학습교재 전략과 음성강의 전략)이 학습만족도와 학업성취도에 미치는 영향을 알아보고, 학습자의 자기주도성과 사전지식을 고려할 때 2가지 전달전략의 효과에 변화가 있는지를 조사하는 것이었다. 49명의 대학생 피험자들을 대상으로 실험연구를 진행한 결과, 웹 기반 전달전략의 주 효과는 발견되지 않았고, 전달전략과 2가지 학습자 변인의 상호작용은 유의한 수준인 것으로 나타났다. 즉, 학습자들의 사전지식 수준이 높을 때 음성강의 보다는 학습교재로 공부하는 것이 보다 높은 학습만족도와 학업성취도를 나타냈고, 반대로 학습자들의 사전지식 수준이 낮을 때에는 음성강의 전략이 보다 높은 학습만족도와 학업성취도를 유발하였다. 자기주도성 수준이 높은 학습자들도 음성강의 보다는 학습교재로 공부했을 때 학습만족도가 높은 것으로 나타났다. 학업성취도를 기준으로 할 때 자기주도성과 전달전략의 상호작용 효과는 발견되지 않았다.

주요어 : 웹 기반 전달전략, 자기주도성, 사전지식, 학습만족도, 학업성취도, 학습교재, 음성강의


 
e-learning 공동체에서 학습 전략과 몰입이 학습 결과에 미치는 영향
 
 

장은정 (한양대학교)

본 연구는 e-learning 학습공동체에서 양방향 협력 학습을 활성화하기 위한 학습 전략을 제시하여 그 학습 전략과 학습자의 협력 학습에의 몰입이 학습 결과에 미치는 영향을 통해 e-learning 학습공동체를 효과적으로 운영하기 위한 구체적인 설계 방안을 제시하고자 하였다.
본 연구는 e-learning 학습공동체에서 학습 전략을 과제와 관련있는 구조화된 개요를 제시하는 영역관련 내용의존 전략과, 광범위한 내용에 걸쳐 적용가능한 일반적인 내용독립 전략으로 구분하여 다양한 학습 결과의 차이를 규명하였다. 또한 학습자가 협력 학습 활동에 푹 빠져있는 정의적인 몰입과 다양한 학습 결과의 관련이 있는지 살펴보았다.
본 연구의 독립 변인은 학습 전략의 유형(내용의존 전략, 내용독립 전략)과 학습자의 몰입 정도이며, 종속 변인은 학습 결과로 팀별 학습 결과 점수, 팀별 상호작용 빈도(게시판 등록 수, 게시판 조회 수, 실시간 채팅라인 수), 학습자에 의한 평가(자기 평가, 동료 평가), 파지도 점수, 그리고 상호작용 메시지를 사회적, 상호작용적, 인지적, 초인지적으로 구분하여 분석하였다.
본 연구에 의하면, 내용의존 전략은 즉각적으로 학습 결과에 영향을 미쳤으며, 내용독립 전략은 학습 전략이 내재화되어 오랜 시간이 지난 후에도 학습공동체의 협력 학습 활동에 영향을 주었다. 정의적인 영역에서 학습자의 몰입은 학습자와 학습자간의 상호작용에 영향을 미쳤으며, 학습자가 학습공동체에 몰입할수록 스스로에 대한 평가와 팀 동료에 대한 평가가 높게 나타났다.

주요어 : e-learning 학습공동체, 협력 학습, 프로젝트 중심 학습, 학습 전략, 내용의존 전략, 내용독립 전략, 몰입, 상호작용, 자기 평가, 동료 평가


 
논증 스캐폴드와 문제의 유형이 논증의 질, 문제해결 성취도 및 집단의 효과성에 미치는 효과
 
 

조규락 (한국직업능력개발원)

본 연구의 목적은 논증의 질, 문제해결 성취도 및 집단의 효과성에 미치는 논증 스캐폴드의 효과를 문제유형의 효과와 함께 조사하는 것이었다. 본 연구의 실험환경은 3명으로 구성된 소규모 집단이 온라인 상에서 인지도구를 사용하여 제시된 문제를 해결해야 하는 온라인 협력 집단 문제해결 환경이었다. 독립변인인 논증 스캐폴드의 유형은 텍스트 중심과 그래픽 중심의 유형으로 나뉘어지며, 문제유형은 구조화된 문제와 비구조화된 문제로 구분된다. 연구결과로는 첫째 그래픽 중심의 논증 구조가 학습자들로 하여금 논증을 더 잘 할 수 있도록 도와주었으며, 집단의 효과성에도 긍정적인 영향을 미친다는 것이었다. 집단의 효과성 중에서 특히 논증 지원 도구, 토론의 과정, 문제해결의 성과에 대한 만족도가 높았다. 둘째, 논증의 질을 향상시킨다는 측면에서는 비구조화된 문제가 구조화된 문제보다 더 효과적인 것으로 드러난 반면에 집단의 효과성 측면에서는 구조화된 문제가 비구조화된 문제보다 더 긍정적인 효과를 보여주었다. 이러한 결과가 시사하는 바는, 그래픽 중심의 논증 스캐폴드의 제공은 학습자들의 논증의 질과 집단의 효과성 모두에 도움을 주지만, 비구조화된 문제는 논증의 질 향상 측면에, 구조화된 문제는 집단의 효과성 측면에 더 효과적이라는 사실이다. 또한 집단의 효과성의 하위 변인 중에서 논증지원 도구의 만족도는 두 독립변인간의 상호작용의 효과도 보였다. 즉, 구조화된 문제를 제시할 때는 논증도구의 유형에 따라 도구의 만족도가 거의 변하지 않지만, 비구조화된 문제를 제시할 때는 그래픽 중심의 논증도구를 제공해야 도구의 만족도가 향상된다는 것이다.

주요어 : 논증, 논증 스캐폴드, 문제해결, 구조화된 문제, 비구조화된 문제, 집단의 효과성


 
적응적 웹기반 교수 시스템의 개발을 위한 인터넷 활용 기술에 대한 고찰
 
 

최숙영 (우석대학교)

적응적 웹기반 교수 시스템은 다양한 학습자들의 학습 배경, 학습 목표, 선수 학습 정도 등과 같은 학습자 특성을 고려하여 적합한 학습 내용 및 방법을 웹환경을 기반으로 제공할 수 있는 교육 시스템을 의미한다. 이러한 적응적 웹기반 교수 시스템을 보다 효과적으로 개발하기 위해서는 최근의 인터넷 기술들을 적절하게 이용하는 것이 필요하다. 특히, 최근에 인터넷 및 컴퓨터 공학기술의 급속한 발전으로 인하여 과거에는 불가능하게 생각되었던 웹기반의 여러 적응적 교수 기법들이 실현될 수 있다.
따라서, 본 연구에서는 최근 여러 웹기반 응용 시스템에서 널리 이용되고 있는 인터넷 기술들을 고찰해보고, 이를 웹기반 적응적 교수 시스템을 개발하는데 적용하기 위한 방안을 고려한다. 이를 위해, 그동안 개발되었던 웹기반 교수 시스템에 대한 여러 연구들을 바탕으로 하나의 적응적 웹기반 교수 시스템을 설계한 후, 본 시스템을 실제적으로 개발하기 위한 인터넷 기술들의 적용 방안에 대해 고찰해 보도록 한다.

주제어 : 적응적 웹기반 교수 시스템, 인터넷 기술


 
인터넷활용 문제중심학습이 학업성취 수준에 따른 정보화 능력과 파지효과에 미치는 영향
 
 

최 욱 (인천대학교)
전기훈 (인천가정초등학교)

정보화 시대가 교육에 요구하고 있는 정보화능력(information literacy) 배양을 위한 좀 더 체계적인 교수-학습 모형의 필요성이 대두되고 있다. 이에 본 연구는 정보화능력의 의미를 재정립하고, 정보화능력에 대한 명확한 기준 설정을 위해 필요한 전체적인 활동 단계와 각 단계별 성취 내용을 제시하고 있다. 이를 바탕으로 본 연구는 구성주의 학습 이론에 기반을 둔 인터넷활용 문제중심학습 모형을 초등학교 사회과 수업에 적용하여 그 효과를 전통적인 수업 방법과 비교 분석함으로써 학업성취 수준에 따른 정보화능력과 학습내용 파지에 대한 인터넷활용 문제중심학습의 효과성을 확인하는데 그 목적이 있다. 연구 결과, 정보화능력과 파지효과에서 인터넷활용 문제중심학습은 전통적인 학습방법에 비해 높은 효과를 가져왔고, 학업성취 수준에 상관없이 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
즉, 인터넷활용 문제중심학습방법이 기존의 수업방법에 비해 학업성취수준에 상관없이 정보화시대가 요구하는 정보화능력을 배양하는데 효과적이었음이 판명됨과 동시에, 학교 현장에서 많은 교사들에 의해 제기되어 왔던 학업성취도가 낮은 학습자들의 자기주도학습 능력에 대한 우려를 불식시켜주는 계기도 마련해 주었다. 또한 인터넷활용 문제중심학습 모형이 학습자들에게 보다 유의미한 학습환경을 제공한다는 점을 시사해 주고 있다.

주제어 : 인터넷활용문제중심학습, 구성주의, 정보화능력, 학업성취수준, 파지

 
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