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17권 2호 (2001년)
작성자 관리자 등록일 2013-08-28 10:12:37 조회수 4,406
 웹기반 가상교육 프로그램 설계를 위한 활동모형 개발
 
 

나일주 (서울대)
정현미 (서울대 교육연구소)

본 연구는 실제 웹기반 가상교육 프로그램 개발 사례를 토대로 성공적인 웹기반 가상교육 프로그램 설계과정을 구체적으로 안내하는 활동모형을 제안할 목적으로 수행되었다. 본 연구가 제안하는 모형은 8개 과정 총 80시간 분량의 웹기반 가상강좌를 설계한 프로젝트의 경험을 반추하여 설계의 각 과정에서 이루어진 활동과 절차 그리고 필요한 지적 물적 요건들을 개념화함으로서 얻어진 것이다.
모형개발을 위하여 웹기반 강좌 설계 및 개발에 관한 문헌들이 분석되었고 설계에 참여한 교수설계팀원들을 대상으로 설문지 조사, 개별 인터뷰, 포커스그룹 인터뷰가 실시되었으며, 연구자들의 프로젝트 진행일지 및 관찰 노트가 분석되었다. 자료분석 결과를 토대로 추출된 효율적인 WBI 설계에 영향을 주는 5가지 요인들이 설명되고, WBI ID process 활동 모형이 제안되었다. 이 모형은 교수설계자의 활동을 안내하는 WBI ID process, 단계별 주요 산출물, ID process 단계별 활동을 촉진시키기 위한 지원의 세 측면으로 구성되었다. WBI ID 과정은 분석, 이미지 설계, 거시적 교수설계, 미시적 교수설계, 스토리보드제작 단계로 구성되었고 각각의 요소들의 관계가 도식화되었다. 개발된 WBI ID 활동모형의 타당화를 위한 시도로서 연구에 참여한 교수설계팀원을 대상으로 모형의 안면 타당성을 묻고 그 합치도를 구하였다. 다양한 웹기반 교육 프로그램 설계 상황에서 이 모형의 실증적 타당성을 검토하는 추후 연구가 요청된다.




 
학습객체(Learning Object)개념에 비추어 본 지식경영 (Knowledge Management)과 eLearning의 통합 가능성과 한계
 
 

유영만 (한양대)

아날로그 사회에서 디지털 사회로의 전환은 아날로그 정보나 지식의 디지털화 과정을 촉진시켜 정보의 유통 및 공유속도를 더욱 가속화시키고 있다. 이와 더불어서 방대한 아날로그 정보가 디지털화되면서 이제까지는 주로 오프라인에서 이루어지던 학습활동이 온라인으로 전환되면서 종래의 학습방식과는 다른 새로운 학습방식을 필요로 하게 되었으며, 지식의 창출과정 및 창출되는 지식의 본질적 속성에 대해서도 비판적인 검토를 필요로 하게 되었다. 특히 디지털 기술과 지식이 연계되면서 언제, 어디서나, 누구나 필요한 지식을 적기에 습득할 수 있다는 이상적인 비전 제시와 동시에 빛의 속도로 지식이 창출되고 공유될 수 있다는 착각과 오해를 불러일으키고 있다. 본 논문의 문제의식은 바로 이점에서 디지털 기술이 학습활동을 촉진한 결과 지식이 창출될 수 있는지의 여부와 창출된 지식을 빛의 속도로 공유시킬 수 있는지의 여부를 지식의 본질적 속성에 비추어 비판적인 문제제기를 시도한다. 이를 위해 본 논문은 지식경영과 eLearning의 통합 당위성과 방향 및 전략을 논의하기 이전에 통합되는 지식경영을 지식관리와 지식경영, 정보와 지식간의 본질적 차이, 그리고 지식창출과정에 비추어 올바른 이해를 도모한다. 마찬가지 맥락에서 지식경영과 통합되는 eLearning의 본질에 대한 올바른 이해과정을 도모하기 위해 온라인상에서 발생하는 학습과 이를 통해서 창출되는 지식의 성격을 비판적으로 논의하고, eLearning에 대한 지나친 환상과 오해가 무엇인지를 되짚어 본다. 이러한 논의를 기반으로 지식경영과 eLearning을 통합하기 위해 방법론적 대안으로 학습객체(Learning Object) 개념의 본질적 성격을 살펴보고 양자를 구성하는 개념적 구인을 해체해본다. 해체된 개념적 구인을 재구성하면서 지식경영과 eLearning을 통합하기 위한 개념적 모델을 개발하고 양자가 통합된 모습을 제시한다. 본 논문은 이어서 통합의 근본적인 한계와 문제점을 학습객체의 객체지향적(Object-oriented) 속성에 비추어 논의하고, 학습주체의 적극적인 학습활동 촉진을 위한 실행공동체(CoP: Community of Practice, 이하 CoP로 통칭함) 개념의 도입을 제안한다. 마지막으로 지식경영과 eLearning이 통합됨으로써 제기될 수 있는 역기능적 현상이나 문제점을 학습객체의 구조화, 관계화, '지식의 정보화'와 '정보의 지식화', '프랙티스(Practice)의 프로세스화(Process)'라는 세 가지 범주로 대별하여 학습객체를 매개로 이루어지는 지식창출과정을 비판적으로 논의한다.





 
사이버 학습전략의 성차 규명 및 성평등한 사이버교육 구현을 위한 해결책
 
 

이인숙 (세종대)

학습전략은 사이버교육의 성과에 중요한 영향력을 지닌 요인으로 파악되고 있다. 그러나 아직도 사이버 학습환경에 구체적으로 요구되는 학습기술과 전략에 관한 그리고 그 중에서도 성차에 초점을 둔 문헌이나 연구가 충분치 않다. 이에 본 연구는 사이버 학습전략에 존재하는 성차를 규명하고 이를 바탕으로 성평등적 사이버 학습공간의 구현을 위해 필요한 교수요인들을 제언하고자 하였다. 연구결과, 자기주도학습전략과 시간관리전략에 있어 성차, 회사차, 연령, 학력 등이 복합적으로 그리고 다양하게 작용하고 있음을 알 수가 있다. 다양한 요인을 복합적으로 고려함이 없이 관련 사이버학습전략의 성차를 탐구하는 것은 전체적인 그림을 왜곡할 수 있음을 시사해준다. 연구결과를 기반으로 하여 사이버 학습환경에서 성차에 의한 불평등을 최소화하고 모든 학습자들이 학습전략을 최대한 활용하는데 도움을 주기 위해 가장 일반적으로 적용될 수 있는 해결책을 제안하였다.



 
개인의 지식창출과정 분석을 위한 사례연구
 
 

강명희 (이화여대)
강남형 (동양인재개발원)

본 연구는 지식기반사회에서 각 사회 구성원에게 요구되는 핵심 역량인 지식창출이 이루어지는 과정과 관련 요인을 규명할 수 있는 실증적 자료를 수집, 분석하여, 향후 이를 지원하는 학습환경 구축의 기본 자료로 활용하고자 하는데 그 의의가 있다. 따라서 본 연구에서는 지식창출이 과제로 주어진 프로젝트 그룹에 속한 5인의 성인을 대상으로 3 개월 간 관찰, 면담하고 관련 문서 자료를 수집하여, 서술적 통계와 심층적 기술 방법으로 개인의 지식창출과정과 관련 변인들을 기술하고자 하였다. 연구 도구로는 성찰저널, 개념지도, 인터뷰 외에 학습동기전략 검사지 그리고 초인지 검사지가 활용되었다. 연구 결과는 개인의 지식창출 과정에서 행해지는 활동을 정보 습득, 정보 변형, 지식 창출 그리고 모니터링의 네 유형으로 분류하고, 이 과정에 영향을 주는 개인차 변인으로는 개인의 학습전략이 가장 영향력있는 변인으로 규명되었다.





 
웹 기반 작문교육 프로그램의 효과 연구
 
 

이명근 (연세대)
김민규 (Good@TV)

본 연구는 웹 기반 시뮬레이션 기법에 의해 개발된 '작문 교육 프로그램'의 효과측정을 위해 수행되었다. 효과분석은 실험 연구법과 질적 자료 분석에 이해 이루어졌으며 실험 연구를 위한 변수로는 학습프로그램의 유형(협력학습/ 개별학습), 학습자 수준, 측정 시기, 학습성취도, 학습 동기 및 태도가 설정되었다. 연구의 구체적인 목표는 다음과 같다. 첫째, 개발된 프로그램이 학습자의 작문 능력 향상에 기여하는가? 둘째, 개별학습과 협력학습 방식 중 어떤 학습 유형으로 제공될 때 보다 효과적인가? 셋째, 개발된 프로그램은 어떤 수준의 학습자에게 특히 유용한가? 넷째, 개발된 프로그램이 학습자들의 동기를 유발하는가? 다섯째, 학습자들은 프로그램에 대해 긍정적인 태도를 나타내는가? 이에 대한 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 협력학습과 개별학습 프로그램 모두에서 유의미한 작문 능력 향상을 확인할 수 있었다. 둘째, 프로그램 유형에 따른 학습 성취도는 차이를 나타내지 않았다. 단, 글쓰기 평가 영역 중 표현 영역의 성취도의 경우 상위 수준 학습자의 성취도가 높게 나타났다. 셋째, 학습자 동기 수준은 협력학습 프로그램이 높게 나타났으며 태도 수준은 상위 수준 학습자에게서 높게 나타났다. 넷째, 질적 자료 분석 결과 시뮬레이션이 제공하는 역할이 학습자에게 효과적으로 수용됨을 확인할 수 있었다.

 
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