학교 교육의 디지털 전환이 가속화되면서, 기술의 도입보다 이를 수업으로 구현하는 교사의 실천이 핵심 과제로 부상하고 있다. 이러한 맥락에서 디지털 기반 교육혁신 선도교사는 새로운 기술을 교실에서 가장 먼저 실천하고 동료 교사에게 혁신의 가능성을 증명해 보이는 변화 촉진자로서, 디지털 교육혁신의 확산을 이끄는 핵심 집단으로 주목받고 있다. 그러나 선행 연구는 선도교사의 역할 갈등이나 활동체제 등 구조적 조건을 진단하는 데 초점을 두고 있어, 이들이 실제 수업 현장에서 어떠한 활동을 수행하고 테크놀로지를 어떻게 활용하며 그 경험이 혁신의 확산과 어떻게 연결되는지에 대한 심층적 탐색은 부족한 실정이다. 본 연구는 디지털 기반 교육혁신 선도교사 13명을 대상으로 심층 면담을 하고 질적 내용분석을 통해 이들의 활동 특징과 수업 현장에서의 테크놀로지 활용 경험을 탐색하였다. 연구 결과, 선도교사의 활동은 내재적․외재적 동기의 복합적 구조에서 출발하여, 완성된 성공이 아닌 과정 중심의 공유, 전문가이되 동료로서의 수평적 관계 맺기, 실천공동체를 통한 지속적․전문적 성장의 네 가지 특징으로 나타났다. 테크놀로지 활용 측면에서는 학습 참여 구조의 재배치, 맞춤형 학습 실천, 학습 흔적의 디지털 축적과 교수 성찰, 본질적 학습 시간의 확대, 새로운 학습 경험의 창출, 테크놀로지 활용에서 융합교육으로의 확장이라는 여섯 가지 주제가 도출되었다. 본 연구는 디지털 교육혁신의 성패가 결국 기술 그 자체가 아니라, 교사가 이를 교육적 실천으로 해석하고 재구성하며 동료와 수평적으로 공유함으로써 확산하는 전문성에 달려 있음을 보여준다. 

주요어 : 디지털 기반 교육혁신, 선도교사, 혁신확산이론, 테크놀로지 활용 수업 경험, 질적 사례연구