본 연구의 목적은 긍정탐색(Appreciative Inquiry)의 발견하기(Discovery) 단계를 활용하여 프로젝트기반학습(Project Based Learning, PBL)에서 학습자가 의미 있게 인식한 긍정적 학습 경험과 그 연결 양상을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 PBL 경험이 있는 다양한 전공의 대학생 30명을 연구 참여자로 선정하였으며, 개방형 질문지를 통해 수집한 자료를 귀납적 질적 내용분석 방법으로 분석하였다. 분석 결과, PBL에서의 긍정적 학습 경험은 ‘학습을 가능하게 한 경험’과 ‘학습 과정에서의 경험’으로 구분되었으며, 총 6개의 상위범주와 13개의 하위범주가 도출되었다. 학습을 가능하게 한 경험은 ‘함께 배우기 위한 관계 형성’과 ‘프로젝트 시작을 위한 조력 경험’으로, 학습 과정에서의 경험은 ‘프로젝트를 이해하고 주도적으로 수행한 경험’, ‘협력과 질문을 통해 함께 배우는 경험’, ‘피드백을 통해 성찰하고 개선한 경험’, ‘성장과 확장을 경험한 경험’으로 나타났다. 또한 학습자들은 이러한 경험을 개별적으로 인식하기보다 서로 연결된 과정으로 의미화하고 있었으며, 경험 간 연결은 ‘수행의 기반 형성’, ‘함께 의미 구성’, ‘사고와 수행의 변화’, ‘이해의 확장’, ‘새로운 수행 가능성의 인식’의 다섯 가지 양상으로 나타났다. 이러한 결과는 PBL에서 긍정적 학습 경험이 개별적으로 형성되는 것이 아니라 서로 연결되며 학습과 수행의 변화와 확장으로 이어질 수 있음을 보여준다. 본 연구는 학습자의 관점에서 PBL의 긍정적 학습 경험의 내용과 연결 양상을 탐색함으로써, 학습자 경험에 기반한 PBL의 설계와 운영을 위한 시사점을 제시하였다는 데 의의가 있다. 

주요어 : 프로젝트기반학습, 긍정적 학습 경험, 긍정탐색, 질적 내용분석