본 연구는 역량 기반 교육 패러다임이 확산된 이후 국내 대학에서 수행된 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL) 교수설계 연구의 동향과 특성을 분석하고, 대학 수업의 맥락을 반영하는 PBL 교수설계 지침 개발을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2020년부터 2025년 3월까지 국내 KCI 등재 학술지에 게재된 PBL 실증연구 90편을 PRISMA 절차에 따라 선정하였다. 분석 준거는 Jonassen(1999)의 구성주의 학습환경 설계 모형과 장경원 외(2019)의 PBL 평가 준거를 토대로 구성하였으며, 교수설계 요소, 교수자 역할, 평가, 학제, 전공, 수업 규모, 수업 운영 형태를 중심으로 코딩, 빈도분석 및 분석 준거 간 교차분석을 실시하였다. 또한, 방법론적 질 평가와 코더 간 신뢰도 검토를 통해 분석 절차의 엄밀성을 확보하였다. 분석 결과, 교수설계 요소 중 문제, 관련 사례, 대화 및 협력 도구, 사회․맥락적 지원은 모든 연구에서 확인되었다. 반면, 정보 자원과 인지적 도구는 상대적으로 덜 강조된 것으로 나타났다. 교수자 역할에서는 모델링이 모든 연구에서 확인되었고, 코칭과 스캐폴딩도 높은 비중으로 나타났다. 평가 측면에서는 모든 연구에서 과정 중심 평가가 적용되었으며, 모둠 활동 평가와 최종 문제해결안 평가가 가장 빈번하게 활용되었다. 또한, 국내 대학의 PBL 교수설계는 학제, 전공, 수업 규모, 수업 운영 형태와 같은 맥락적 조건에 따라 교수설계 요소, 교수자 역할, 평가 방식이 유연하게 조정되는 양상을 보였다. 본 연구는 국내 대학 PBL 교수설계의 공통 패턴과 맥락적 차이를 실증적으로 제시함으로써, 향후 대학 수업 맥락에 적합한 PBL 교수설계 지침 개발의 기초를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 

주요어 : 문제중심학습, 구성주의 학습환경 설계, 교수자 역할, 과정 중심 평가, 체계적 문헌분석