디지털 대전환이 교육 분야에서도 이루어짐에 따라, 교육부와 시도교육청은 중간리더를 통해 교원의 디지털 역량을 강화함으로써 교육 현장의 디지털 기반 교육 혁신을 도모하고 있다. 그러나 현행 정책은 중간리더의 실제 역할 수행을 충분히 뒷받침하지 못하고 있으며, 관련 선행연구는 중간리더 개인의 역할과 실천 사례에 초점을 두고 있어, 중간리더의 실제 활동을 둘러싼 구조적 맥락과 조건을 바탕으로 이들의 활동을 분석할 필요가 있다. 본 연구는 활동이론을 분석틀로 활용하여 초등학교 중간리더의 활동을 분석하고 구조적 모순과 역할 수행 개선 방안을 탐색하고자 하였으며, 이를 위해 교원의 디지털 역량 강화 활동을 수행하는 초등학교 중간리더 교사 10명을 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 연구 결과, 중간리더는 자신의 전문성 신장, 교사 교육 및 지원, 교육 정책 실행 및 조정이라는 하위 활동을 통해 교원의 디지털 역량 강화를 도모하였다. 그러나 이들은 활동체제 내 요소의 불일치, 요소 간 충돌, 발전된 활동체제 및 인접 활동체제와의 긴장 속에서 심리적 부담과 압박감, 변화에 대한 저항과 반발, 역할 충돌 등 여러 구조적 어려움을 경험하였다. 이를 해소하기 위해 본 연구는 개인, 학교, 정책 차원에서의 실천적인 개선 방안을 제안하였다. 본 연구는 중간리더의 활동이 개인, 학교, 정책 차원에서 서로 조화를 이룰 때 교원의 디지털 역량 강화가 원활하고 효과적으로 이루어질 수 있음을 시사한다.

주요어 : 교사교육, 디지털 역량, 중간리더, 활동이론, 모순